二稿反思

六年级总复习《探索规律》二稿反思

湖北省宜昌市伍家岗区花艳小学 向玉玲

《探索规律》是六年级下册总复习 “数与代数” 里面的内容。小学数学学习涉及的规律主要是数之间隐含的规律、图形之间隐含的规律、生活中隐含的规律等。对于规律的探索，不仅仅能加深对所学的数、图形的理解，而且能够发展学生观察、归纳、概括的能力，初步体会函数思想。本节课的教学目标是进一步经历探索给定情境中隐含规律的过程，体验用含有字母的式子表现规律，发现应用规律解决问题的意识。

一、设计思路

本次教学过程，我分为四个部分：谈话导入、知识梳理、练习巩固和收获总结。我将教材中的回顾与交流的乘法表和巩固与练习的第一题（找规律、填一填）作为数与数之间的规律、练习中的第二题（气球中的规律）和第 3 题（桌椅的摆放）作为图形中的规律，教学设计一稿中，日历的题目原本是作为生活中的规律呈现的，后来在熟悉教案时，感觉气球中的规律和桌椅的摆放也算是生活中的规律，这样划分不太清晰，于是我将生活中自然规律（一年有 12 个月、一年有四季、一周有 7 天）放进导入环节，日历中的规律就作为巩固练习。复习课，我认为不仅仅是知识点的回顾，更应该注重的是方法的总结，对《探索规律》来说更是如此。整个教学过程，我把观察、分析、猜想、验证融入到每个环节中。但是对于符号意识的培养，因为我自己还是一筹莫展，所以表现的不是特别明显。

二、课堂表现

经过一节课的试教，总体感觉不是特别好。可能是大家还在新课学习中，没进入复习的正常状态，学生还没有整体复习、回顾以前所学过所有相关的知识的状态当中来。当我问到：“看到规律二字，你想到了什么” 的时候，学生是一脸懵，到了观察乘法表中的规律时，学生不知道如何观察。问题是：“你发现了表格中隐藏了哪些规律？” 学生的回答都是我是如何将这个表中的空白补全的？即使坐在最后一组的第一个同学，她发现了一些规律，但是她不知道如何用文字来描述，还是我在巡视的时候告诉她如何观察，如何表达。在摆桌椅这个环节，班上只有 3 个人得出 6+（n-1）×4，剩下的都是 6+n×4，因为教材的引导，没有人得出 2+4n, 也因为时间的关系，我没有继续引导他们得出 2+4n 这个更简洁的式子。日历当中的规律，也因为时间不够，没有展现出来。

三、改进思考

本节课是一节总复习课，应该有层次的梳理小学阶段较有代表性的规律问题，从数的规律到图形中的规律，再到生活中的规律，思维含量也要逐级提高。因而我们不止要会做书上的习题，更要深挖教材，不断生成新的学习内容，让学生在复习、梳理、探索中，明白数学的道理、感悟数学思想方法，感受数学规律的魅力。