教材对比分析

教材是教学内容的重要载体，也是教师沟通学生和学生学习的载体。数学教材承载着数学知识与技能、数学思想与方法、问题解决与应用等，逻辑严谨，每一块内容有着紧密的联系。目前国内小学数学教材有北师大版、人教版、沪教版、青岛版、冀教版等。新课标实施后，小学数学教材实施了 “一纲多本” 的政策，各种版本的教材围绕课程标准展开，各具特色、个性，也各具优劣。四川教育专家查有梁教授认为：备课时要对三套不同的教材来回比较，从而确定一种比较适合学生的教学内容和方法。 在国内多个版本的数学教材中，人教版和北师大版这两个版本的教材使用面最广。本课从北师大版三年级下册第五单元 “有趣的推理” 与人教版二年级下册数学广角 “简单的推理” 这两部分进行分析进行比较。

人教版教材《简单的推理》在最后一个单元数学广角，这节课是逻辑思维的起始课，教学内容包括 “两样物品的推理” 和 “三样物品的推理”。逻辑思维性比较强，人教版教材设计受众面大，更权威，更具普适性，但本节课内容对文字的推理比重较大，学生对这方面的推理存在一定难度。

义务教育阶段是培养学生数学符号意识的基础阶段。从学生的角度来看，在义务教育阶段，儿童的思维逐渐开始由形象向抽象思维转变，学生的这个思维转换的过程恰恰是数学符号形成的一个缩影；从数学符号的角度来看，义务教育阶段所接触的数学符号是提升数学符号表达能力，感悟数学学科本质的前提保障，只有掌握最基础、最简单的数学符号，才能更好地进行数学运算与推理，最终具备一定的数学符号意识。不同学段、不同年级的学生对于数学符号意识而言表现出什么特征？这些问题都直接关系教师在实际教学中合理教学目标的设定与有利教学策略的选择，进而影响学生数学符号意识的培养。推理类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今北师版教材将这些生动又有趣又抑郁学生接受的知识融入课本中，也是教材在编排上的大胆的尝试与创新。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。利用学生的好奇心与探究欲，让学生亲生经历对不确定现象的判断过程，将学生所面对的生活中复杂问题，利用表格将信息进行合理分类，使问题简单化。既培养学生符号意识，又初步发展学生判断推理能力。

两本教材各有优势，北师大版教材 “以学生为本” 的信念贯彻始终；注重联系学生的生活实际，挖掘生活中的数学；重视学生的主体地位，让学生自主探究，经理数学的发生发展过程，感悟数学思想，积累数学活动经验；重视学生问题解决能力的培养。