课上注重从实际背景中理解乘法意义。把相同加数连加的算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少。一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同的加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调，课上刘老师通过追问：加法中没有 4，为什么乘法算式中有 “4” 呢？4 从哪里来的？表示什么意思？来帮助学生体会。不知道课上反馈时是不是在学生说时，老师配合相应的多媒体，4 架飞机动一动，和配合相应板书，通过多种感官刺激学生，帮助学生学会从相同加数的个数这个角度看问题。这样有助于学生体会乘法运算的意义。 教师引导学生从 “相同加数” 和 “相同加数的个数” 两个角度去看问题，进而抽象出乘法算式。从学习加法时只关注整体里的具体数量，到关注整体的个数，学生思维视角发生了变化，促进了学生思维层次的提升。 -- 高日芳