一稿反思：

《分一分》是小学数学北师大版三年级下册第六单元的第一节课，是本单元认识分数的起始课，也是对一个新符号的初步认识。本节课需要学生初步理解分数的含义，能够用面积模型表示简单的分数，能读、写分数，知道分数各部分名称，理解符号的一般性。学生在小学阶段第一次接触分数，无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。在丰富的生活经验中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的，但是并不理解分数的意义，还没有形成完善的符号意识，这就需要教师激发学生的数学思考，激活学生的符号思维，引导学生从感性到理性，帮助学生在推理过程中运用符号语言。本节课的教学活动中，以分苹果的游戏入手，从两个人分 4 个苹果到把一个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分到苹果的一半，再学生探索一半的表示方法，发现苹果的一半可以用新的符号 -- 分数来表示。在认识分数这一环节中学生通过画一画、涂一涂、说一说，进一步感受分数的意义，对分数有了初步的认识。在之后的活动中，从说一说圆形的 2/4 到自己能够用面积模型表示分数，让学生进一步体会了分数的意义。最后告诉学生，像 1/2/，2/4...... 这样的数叫分数，认识了分数各部位的名称。本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发来认识分数，通过找一找生活中的分数，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。教学中也有意识引导学生联系生活实际考虑问题，解答问题。但是，这节课也有不足之处： 在上课过程中发现学生已经在二年级时学过平均分，有了平均分的概念，老师没有必要再强调 “每份分到的一样多就是平均分”，可以淡化这个知识，避免出现教师 “满堂灌” 的情况。同时在创造分数的环节，学生能够把一个图形平均分开，但是部分学生没有涂出其中的几份，说明学生对分数的意义理解还是不够。此外， 在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习，争取教学水平有更大的提升。