本帖最后由 陈晓娜 于 2013-9-25 21:49 编辑

【重点、难点】 重点：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。难点：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。

【学习目标】

1、 学生经历解决问题的过程会用自己的语言描述速度的含义，知道路程、速度与时间三者的数量关系。

2、掌握速度单位正确的读法和写法。

3、会运用路程、速度、时间三者数量关系解决生活中简单的实际问题。

【学习过程】

一、创设情境、激发兴趣：

问题 1： 同学们，你们能用 0、0、2、4 这四个数字组成一个最小的四位数吗？

         你们知道 2004 年雅典奥运会上，中国的哪位选手取得了 110 米栏的金牌，为祖国争得了荣誉吗？

（回放 2004 年刘翔比赛的镜头）刘翔的胜利，带给中国的并不仅仅是一块金牌那么简单；它象征着中国在短距离跑步中，也具备世界级水准。

【设计意图】：（本节课通过创设奥运会情境，用生动有趣的比赛引入，培养了学生从身边生活中发现数学问题的能力，并感受到数学与日场生活有着密切的联系。同时也为后面进一步学习提供了连续性的实例。）

二、创设情境，对比发现：

1、路程一定，比较时间所用长短。

师：同学们，刘翔跑得非常快，这里的快指的是刘翔的什么快？（速度）

下面是前三名的比赛成绩表

名次 姓名 路 程 时 间

1 刘 翔 110 米 12.91 秒

2 特拉梅尔 110 米 13.18 秒

3 加西亚 110 米 13.20 秒

问题 1： 从表中你发现了什么？

问题 2： 像这样，路程相同，怎样比快慢？

【设计意图：利用简单又有趣的刘翔 110 米栏比赛创设情境，引出 “路程” 和 “时间” 的概念。并通过问题引领学生独立思考，路程一定时，怎样判断速度的快慢？这样设计与生活密切联系，能帮助学生分层次进行理解和思考】

2、时间一定，比较路程远近。

创设同学甲和刘翔赛跑的情境，引发学生思考，当时间相同时，怎样比较谁跑得快慢？

师：刘翔跑的快，其实我们的一位同学跑得也是相当的快，他也能用 12.91 秒跑，你们信不信？出示图表。

问题 3： 当时间相同时，怎样判断谁跑得快慢？（学生独立思考后交流）

名次 姓名 路程 时 间

1 刘 翔 110 米 12.91 秒

2 同学甲 60 米 12.91 秒

3、归纳小结，引出课题：

引导小结：（出示并观察这两个表格），那么通过刚才的两次比较，你发现速度的快慢与什么有关系？（时间、路程有关系）到底什么是速度？速度与路程和时间又有什么关系？今天这节课就一起来研究。（板书课题）

【设计意图：通过同一个情境，联系生活实际，使学生明白想要知道谁的速度快，不单只看他所用的时间，或者所走的路程多少。引导学生发现速度的快慢与时间、路程都有关系。】