第一次试讲后，团队的老师们一起研讨，总结出本节有以下亮点与不足：

1. 注重符号意识的培养。第一环节：引入用 1/2 表示半个苹果，初步理解 1/2 的意义，即（2 的意义，1 的意义，横线的意义，以及整体的意义）第二个环节，深入理解 1/2 的意义，表示涂色部分占整体的关系。第三个环节，运用分数的意义，创造分数，进一步理解分数的意义。第四个环节；应用分数的符号功能，解决问题。第五个环节：渗透分数产生的历史文化。

2. 课堂注重学生的问题意识培养。环节之间的衔接都是启发学生想问什么而引入，比如：由学生的问题 “二分之一是什么意思？为什么有一条线？为什么有两个数字？” 引入到对 1/2 意义的理解。由 “除了可以平均分成两份以外，还可以分成其他份数吗？” 引入创造分数的学习。

3. 整节课代入感很强，深深吸引了学生的注意力，学生学习参与度很高， 完全理解分数表示部分与整体的关系，有的孩子说道，分子不可能比分数大！还有四分之四这样的分数吗？

不足：1. 引入环节节奏太快，学生对平均分的背景理解不深刻，也就是对分数产生的必要性不突出。2. 学生完整表达分数的意义有些困难， 不能完整表达得到分数的过程。