数学符号最本质的意义就在于它是数学抽象的结果。比如，在数与代数中，数来源于对数量本质 (多与少) 的抽象，而数字就成为能够以大小排序的符号。(史宁中《数学思想概论》, 第一辑，地 34 页)。这表明，数学符号不仅是一种表示方式，更是与数学概念、命题等具体内容相关的、体现数学基本思想的核心概念，发展学生的符号意识是数学教学的重要目标。顾老师教学设计体现了这个抽象的核心过程。 东师附小繁荣校区 杨连全