教学设计遵循了意识发展的阶段，在符号感知阶段，刘老师通过天平的平衡状态引出 “=”，让学生初步感知从实物到符号的转化。在符号理解阶段，通过等量关系的铺垫引出用含有字母的等式表示，让学生理解字母表示的意义。在符号应用阶段，紧密联系生活中的衣食住行，学到的数学知识不仅能解决数学问题也能应用到生活中。