选课思考：

学生在一年级学习数字的时候，看到一个苹果能够想到数字 1；在情境中看到河的左边 2 棵树，右边 3 棵树，在解决 一共有多少棵时学生能想到用 “+” 来计算， 这些都是学生符号意识的形成过程。三年级 学生在整数认识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数的概念的一次扩展，也是在帮助学生建立新的符号语言。 对符号意识的解读中有说到 “能够理解并且运用符号表示数”，在《分一分（一）》中通过经历一半可以用实物、图形、分数来表示的过程，发现分数是最简便的表示方式，感知符号的优越性；再到分数可以用来表示 “把一个图形平均分成几份，取其中的几份，涂色部分就是图形的几分之几”，理解符号的意义；最后再动手折一折、涂一涂的过程中，得到更多的分数，深化符号意识。通过从图形 -- 符号 -- 图形的过程， 建构起符号体系，初步 生成符号素养。