在数学教学中，教师常常会重抽象、轻表象，重结 论、轻过程，违背儿童的认知规律，导致儿童无法对概 念进行有效的建构。因此，课堂要慢下来，让儿童有 足够的时间观察、操作，动手分一分、画一画、写一写、 说 一 说 ，尝 试 用 多 种 形 式 展 示 出 “半 个” 苹 果 的 表 征 ， 为建立分数的概念积累具体的感性材料。交流中有 思考，思考中有探究，让儿童在对具体感性材料充分 感知的基础上，进行比较辨析和融会贯通，以丰富概 念的表象。