【二稿反思】

（1）新授环节第一个小绿灯。一稿的试讲中，我提出 “拨出最大的一位数”“拨出最大的两位数”，虽然让学生经历拨数的同时复习了旧知，但缺少数数与现实情境的结合。基于这样的思考，在这次试讲中，调整了拨出 9 和 99 的方式，课件呈现出具体的现实情境 —— 小汽车、小棒、计数器，从实物到模型再到抽象出具体的数，体现了符号化的过程。借助问题推进，追问：怎么拨？为什么拨在个（十 / 百）位上？再添 1 颗珠子添在哪？什么是满十进 1？唤醒学生旧知，体会位值概念。引发学生思考，体会 “满十进 1” 的道理。发现 “个十百” 这三个数位已经不能满足数数的需求了，需要新的计数单位 “千”，使学生感受到在实际生活中 “千” 等计数单位存在的必要性。

（2）新授环节第三个小绿灯，从八百八十七数到一千。一稿试讲中，我带着学生一起数，发现学生已有的数数经验完全可以让其独立完成。但由于是一起数，一些问题没有暴露出来。这次试讲，我试着放手，让学生不借助学具独立数。大部分学生可以一个一个数、十个十个数、一百个一百个数，并数正确。但有小部分学生在进位的地方容易出错，比如一个一个数时出现 889 下一个是 900 的错误。分析其原因，一是因为对 “满十进 1” 掌握得不好，二是二年级学生年龄偏小，记忆力和专注度不足，存在刚说完就忘了说的是几的情况。针对这两点，决定下次讲课让有困难的学生借助学具，边拨边数，或者边摆边数，经历多样化的思维活动，丰富解决问题的思路。

（3）巩固练习环节。本次试讲在教材习题的基础上进行创新，设计了 “投飞镖” 的游戏，根据飞镖所在区域，说出所表示的数。学生们首次接触这个游戏，趣味性和参与感十足，同时加深了学生对计数单位的理解与应用，体会千以内数的位值概念。

（4）对本节课的板书也进行了调整，使本节课的重点更为突出。