亚楠老师的第二稿教学目标设置具体，教学设计思路清晰，新知认识过程的设计符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。教学过程中根据学生的思维特点，从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，引导学生经历了知识的形成过程。这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，有效地发展学生的思维，培养学生的空间观念，促进课堂效率。（高新中小 崔颖）