低段儿童的符号意识应该从生活实际出发，从活动中激发儿童的兴趣，将符号意识潜移默化地贯穿于教学活动始终。数字自身就是一个约定俗成的数学符号，通过对 100 以内数的认识，在数和数位中感知同一个数可以代表不同的意义，在基数和序数中将数学符号代表的多种意义进行深入探究，学生初步感知 “数” 这个数学符号的意义，感受数学符号的重要性，为后续多样的数学符号背后的意义的学习进行铺垫。