教案一稿

《“重复” 的奥妙》教学设计

天津师范大学第二附属小学 马倩

一、教学内容

北师大版小学数学二年级下册第 84-85 页《“重复” 的奥妙》。

二、教材分析

《“重复” 的奥妙》是小学数学北师大版二年级下册数学好玩第二课时的教学内容。本课主要内容是引导学生，通过观察、思考、体会简单的 “重复” 的规律，这是本套教材第一次设置独立的课，引导学生探索规律。它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。情境图是一幅信息丰富的画面，图中蕴含了多个存在简单重复规律的信息。主情境图中丰富的规律，有助于帮助学生体会数学与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。

学生在仔细观察情境图后，找出规律，并用自己喜欢的方式把发现的规律表示出来，可以用文字、画图、数字、符号等形式，并在交流中清楚地表达自己的想法。帮助学生认识到通过文字、图形或符号表示规律的呈现形式更加简洁，有助于人们清楚地看到规律。初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式，初步感受符号意识。

学生通过讨论，总结发现这些规律都是重复的，依据前面发现的规律推理出后面的物品。加深学生对规律的认识和体会，并发展学生的推理能力。最后再举例说明重复的现象加强对 “重复” 规律的理解，体会规律与现实生活的联系。

三、学情分析

学生在学前和一年级就对规律有所接触，能寻找生活中的规律，以及找规律填一填，所以二年级的学生找规律并不困难，但如何表示规律、表达规律、发现规律中的特征对学生来说相对抽象。

他们具有一定的生活经验，在头脑中都有记忆中的 “规律”，而本节课的规律 ——“重复” 现象呈现也更加复杂。通过本节课的学习，希望培养学生用丰富多样的方法表示规律，提升表达概括能力，加深学生对规律的认识和体会，发展学生的推理能力。通过对 “重复” 规律的进一步理解，体会规律与现实生活的联系。

四、教学目标

1．在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。

2．通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力。并能用合适的方法进行表达。

3．在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，初步感受符号意识，体会数学学习的乐趣。

五、教学重、难点：

教学重点：明确发现规律的方法，用多种方法表示规律，会运用规律解决问题。

教学难点：明确发现规律的方法，初步感受符号意识，发展学生推理能力。

六、教具学具

课件、投影

七、教学过程

（一）活动引入，激发兴趣

游戏：猜一猜下一个气球的颜色

分别呈现两组气球，你猜得出下一个是什么颜色吗？

第一组：红黄红黄

第二组：蓝绿红紫

为什么第一组能猜对，第二组却猜错了呢？

学生发现第一组有规律，第二组没有规律

对比有无规律的排列，引出课题

（设计意图：初步体会重复的现象）

（二）自主探究，学习新知

1、寻找规律

（1）出示主题图，学生交流获取的重复现象信息。

（设计意图：初步发现图中带有规律的事物，并体会有序观察。）

（2）探究主题情境中的规律

引导学生找出灯笼的排列规律，通过读图、观察、分组等方式。学生发现灯笼是按照一大一小的规律排列的。

（设计意图：引导学生发现规律）

2、表示规律

（1）用你喜欢的方式表示出灯笼的规律

展示不同的表示方法（文字、图形、符号和数字等），并请同学详细介绍用什么代表什么来表示规律的。在讨论中感受到用符号表示的优势。

（设计意图：初步尝试表示规律，并体会其简便性。初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式，初步感受符号意识。）

（2）选择主题图中任一规律进行表示

学生分层次汇报并展示。在讨论交流中体会多样化的表示方法，感受这种呈现形式更加简洁。

小结：同学们用文字、图形、符号和数字等形式表示出了规律，这样可以帮助更简洁更清楚的看到规律

3、运用规律

结合灯笼的排列规律，对后面的灯笼进行简单推理。

下一个是什么样子的？

（设计意图：运用规律，解决问题）

（三）巩固新知，学中有乐

1、生活中的规律

（1）教师举例：四季、星期、生肖中的规律，学生解读

（2）学生举例

（设计意图：联系实际，丰富学生对规律的感受及应用）

2、击鼓寻律

（1）教师示范，同学用自己的方式记录规律

（2）学生创造规律，并记录规律

3、制作项链

利用本节课所学的规律有关知识，制作一条既有规律又美观的项链。

（设计意图：结合不同的活动，进一步感受规律之美。）

（四）课堂小结，反思提升

今天你都学到了什么？

（设计意图：培养学生的反思意识及语言表达能力。）

八、板书设计：