在问题的驱动下，学生更加容易由浅入深的理解问题。学生通过想象把圆等分成无穷多个扇形，由无穷多个扇形拼成长方形，经历公式的推导过程，发现所拼成的平行四边形的底相当于圆的半周长，高相当于圆的半径，进而得到圆面积的计算公式。此过程进一步发展了学生的空间观念，深化了对 “量感” 的体验。