研讨问题总结：

1、如何完善 “观察猜想、举例验证、总结应用” 的课堂探究模式？这种教学模式的应用价值是什么？

本课例的课堂教学模式是丽水市实验学校《构建 “学中教” 课堂教学模式的实践与研究》这一总课题下的一节小学数学经典课例展示，“学中教” 课堂教学模式以 “以学定教，以学导教” 为指导思想，以 “一切以学生为主，让学生自主学习” 为基本理念，以培养学生的自主学习能力和学习兴趣为主要目的，为学生的可持续学习发展奠定基础。

突出学生先自主学习，激发学习者的学习动机和兴趣，教师在此基础上及时调整教学方案并加以引导。学生在教师指导下自主探究，通过合作讨论交流解决疑难问题，优生带差生，以点带面。共性的问题以及学生陆续暴露的问题由教师点拨引导释疑，主要讲评思路与方法。当学生初步掌握知识和形成技能，及时检测反馈，使本节课所学的知识当堂达标。课上基本完成作业，课下题目大都为选做，使不同层次的学生都有收获、都有提高、都有发展。

教师是学生学习知识的引导者，是学生学习能力的促进者。所以凡是学生自学、操作或通过交流能够学会的就坚决不教不重复的理念，让学生学习占据课堂上的绝对优势的时间和空间，参与学习过程，主动获取知识，由学生走上表演的舞台，成为演员，教师只是课堂的组织者。

“学中教” 课堂模式由四个基本环节组成，即 “自主探究、合作释疑、巩固拓展、当堂检测”。

自主探究，充分调动每位学生的积极性，取得探究的实效性，并激励学生逐渐养成严谨求真的科学研究习惯。

合作释疑，主要解决四个方面问题：一是探究中捕捉到的问题；二是知识的延伸和拓展性问题；三是课堂上生成的其他问题；四是对知识方法的归类。自主探究、合作释疑细化 “观察、猜想、举例、验证、总结” 五个基本数学教与学的活动环节。

通过观察猜想激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；在举例验证中使学生掌握恰当的数学学习方法，形成严谨求实的良好数学学习习惯

在探究的过程中学生学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

巩固拓展，一方面重在全面检查学生知识的掌握程度，巩固新知，形成技能，另一方面重在掌握新知基础上实现知识的迁移和应用。当堂检测，全面了解学生，查缺补漏，及时矫正，强化知识和技能的达成，追求 “堂堂清”。减轻学生负担，提高教学效率。

从大家的评课及丽水学院李教授课堂教学评议看，大家对于这种模式还是认可的。我整理出所有适合这一教学探究模式的小学数学内容，展开教学实践，三年级，所任教班级学生的数学成绩显著，做到负担轻，质量高的效果。