终稿反思：

经过前面几次的打磨和反思，教学环节已基本定型。针对第二稿的不足之处，我们做了以下调整：

1、估测图形周长时，提供方法作为支点培养学生的量感

在第二次试教时，我们发现学生不知道怎么用手去比划图形一周的长度，模模糊糊的完成了 “估一估” 的活动，所以我们在三稿中给学生提供了 “估” 的脚手架，手把手的教他们通过 “指、想象、比划” 等操作在脑海里面形成量的感觉，实际体验如何将一维的线从二维的面上剥离下来的过程。在估 “周长” 时再次给学生提供自己的一扎、15cm 的直尺、黑板上 30cm 长的线段，为学生的 “估” 提供一个支撑，慢慢的将这些值量化，最后联系生活实际，在已有经验的情况下，感受操场的周长，引导学生在生活中去培养量感。

2、利用前后测，掌握学生对 “周长” 的认知水平

根据学生的学情，制作了前测，根据学生对周长已有的认知水平，以学生的疑惑点为出发点，优化了教学环节。大部分学生都理解 “一周” 的含义，但是把图形放入方格纸中，学生就数格子的多少（其实是图形的面积），所以教学中设计了利用方格纸来找图形的一周，用以区别图形的周长和面积，加深对 “一周” 的理解。同时课后进行后测，检测学生是否理解周长的含义，检测教学设计是否达到教学效果，触及到学生的最近发展区。

3、培养量感的过程中渗透数学方法

在教学设计中，有些实物和图形，如树叶、圆形，无法直接利用直尺测量出来一周的长度，学生先描出它的一周，再选择合适的工具进行测量，在实际测量中，让学生感受针对不同的测量对象需要选择合适的测量方法，感受化曲为直的必要性，在测量中培养学生的量感。

总之，在本节课的教学过程中，我利用指一指、描一描、估一估、量一量、辨一辨等活动引导学生感知了图形的一周，认识和理解了周长的概念，同时也培养学生的量感。