教案二稿：

【教学内容】

北师大版小学数学三年级（上册）第五单元 P45

【教材分析】

本节课是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上进行教学的，属于 “图形与几何” 领域的测量部分，有助于学生发展空间观念。教科书在内容呈现方式上特别注重从学生已有的生活经验出发，结合生活中熟悉的具体事物来帮助学生认识周长，引导学生在观察、操作、交流等多种形式的活动中，逐步理解周长的实际含义，获得更多、更直观的有关周长的直观经验，建立周长的概念，形成初步的空间观念。本节课关于周长的概念教科书没有给出严格定义，而是从学生所了解的实际事例和已有经验出发，帮助他们逐步感悟周长概念的本质属性。在测量周长的活动中，学生需要思考：用什么工具测量、怎样测量等问题。

【学情分析】

学生在本节课之前已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，并已经掌握了这些图形的基本特征，学习了长度单位米、分米、厘米及简单的单位换算，知道如何测量物体的长度。

【课标要求】

1. 知识技能：指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

2. 数学思考：丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

3. 解决问题：学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

4. 情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

【教学目标】

知识与技能：结合具体事物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。

过程与方法：经历观察、操作、测量等数学活动，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯。

情感态度、价值观：能与他人合作，积极参与探索测量周长方法的学习活动，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。

【教学重点】

结合具体事物，通过观察、操作等活动，让学生再具体情境中建立正确的周长概念

【教学难点】

探索、掌握测量周长的方法。

【教学资源】

课件、题卡、细绳、软尺、直尺、学习指南，A4 纸、贺卡。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

师： 同学们大家好， 先自我介绍一下，我姓董，你们可以叫我董老师，同学们，在你们心中老师是一个什么样的形象呢？这里有四张照片，我们一起来看一下。老师像梯子，助你们攀登高峰；老师像太阳，温暖滋润着你们的心田；老师像蜡烛，燃烧自己，照亮你们；老师希望对你们投之以桃，希望有一天你们能报之以李。同学们，我们把这几张照片加上相框，当做礼物送给你们的老师好不好？

[设计意图] 创设照片加相框的生活情境，激发学生学习兴趣，引出 “一周”。

二、动手操作，深入理解

（一）描一描

1. 理解边线

请学生用彩笔在白纸上描出照片的边线。

[设计意图] 初步感知周长的意义，让学生知道规则图形和不规则图形的一周都是从起点出发再回到这个起点。

（二）认一认，说一说

分别说出四种照片一周的长度。

[设计意图] 在描一描中，通过外显的动作学生已经初步了解了周长的含义，再通过不断的认和说四种照片理解周长的含义，让孩子懂得规则图形和不规则图形边线上的一点为起点，绕边线一圈重新回到这个点所经过的路线就是图形的周长，引导学生进一步感悟周长的含义，从而概括出图形周长的概念。

（三）量一量

测量四种图形（心形、小旗型、长方形、三角形）的周长。

[设计意图] 通过量一量，引导学生把对周长的理解用显化的形式表达出来，让学生知道规则图形周长的测量方法可以直尺测量法或绕绳法，不规则图形的周长测量方法是绕绳法。

（四）数一数

请学生数出三个图形的周长。

方法：1 先描图形的边线，再用数一数的方法得到图形的周长。

[设计意图] 让学生首先描出图形的边线，再去数图形的周长，这样的设计突出了周长的本质是边线，易于学生正确得出图形的周长。

三、总结概括，加深理解

这节课你有什么收获？

[设计意图] 针对开学仅三周三年级的学生来讲，本课的教学内容有一定的难度，学生在不断的探索中，在描一描、认一认说一说、量一量、数一数四个环节中掌握了本节课的内容。