文字总结

很荣幸能够参加此次全国名师工作室教学设计与课堂展示大赛。本次活动围绕 “学会学习 —— 发展学生量感的学习方式探索” 这一主题展开，我们团队四人围绕三年级下册《什么是周长》一课进行研讨，磨课，修整等一系列活动来设计这堂课，可谓收获颇丰。

一、团队协作多磨课。

从报名参加这个活动开始就着手于收集各种资料，关于课标、学情、知识前后的联系等多方面，听各种名师对周长的阐述及见解，让本节课有了初步的模型，然后开始了一次又一次的试讲、改课，最后完成了最后的课堂实录，过程中有困惑、有迷思，但都在探寻的路上一一破解，可以说累并快乐着。

二、课堂实践巧设计。

课始导入，以树叶的长度为探索点导入，从而让学生明白周长就是一种长度，从而探索周长的本质教学。

课堂容量充实，学生兴趣浓厚。从认识什么是周长到测量树叶和数学书封面的周长，再到数一数周长，课堂设计环环相扣，让学生从直观比较到动手操作中体验面积的比较。

教材选用紧扣本质。将抽象的周长直观化，把一维的线从二维的面抽离出来，让学生摸一摸，找一找，说一说，感受周长就是边线一周的长短。

关注学生本质思想，让学生在动手操作中体验知识获得的乐趣，感受方法的多样性，体会到数学知识无处不在。

关注细节，彰显本质。对课堂生成性的问题及时解决处理，让学生的数学学习兴趣更浓厚。

活动探究，驰放有度，既关注活动体验，又注重理性提升；既关注方法指导，又注重情感鼓励。

注重学生量感的培养，让学生经历了三次猜一猜再进行论证，让学生通过自己的感觉去猜周长的长短，然后在培养量感的同时让学生明白图形的周长与图形的大小无关。

三、导师引领共成长。

在教研室及我校学科主任的牵头引领下，说课、磨课过程中发现我们的不足及时答疑，解决我们的迷思、困惑。给予理论的支撑与辅导，让我们不仅仅是这一课，为今后的课堂教学提供了更加明确的方向。

四、活动反思促成长。

通过这次活动，发现自己在理论知识和教学经验中的不足，在答辩过程中见识到的多方学校精彩的教学设计，让我们开阔了眼界，也深刻的理解了本次活动的初衷，也将进一步将本次的经验与收获进行转化和应用。

成长的路上有你有我，我们一路前行……