【第一稿反思】

《长方形周长》这部分的内容是在学生已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。下面说说针对第一稿试讲后的几点反思和思考。

1. 引入环节有点长了。从复习长、正方形周长特征，马上去出示课题，不自然，没有衔接。建议先就来研究周长，对于这个，你想到了什么？先给出一个开放性的问题，让学生的思维先打开。另外，我们这节课设计环节是否能体现量感？在估算环节。学习单漏掉了这个题。在选择测量工具的过程中，是否也是在培养量感的过程。

2. 测量工具的选择，其实是根据不同的对象来选择的。课堂中学生说到：用软尺绕一圈，看到最后的读数就是那样，也可以呀？想想怎么去应对？同时缺少了方法的优化环节？需要思考到底是比较公式还是方法？比较方法之间的联系和共同点？从教参来说，三种方法是没有好坏之分的，书上没有总结公式，是让学生根据图形的特征和周长的意义选择适合自己的方法，淡化公式的记忆，避免死套公式。出发点应该是方法的优化，而不是公式的推导上面。落脚点应该是方法的优化。

3. 讲方法的时候，有没有必要来讲公式？另外，正方形的周长 =（边长 + 边长）×2，是否有必要？感觉为了有这个而有这个，如果要写出来，这其实是从长方形的公式中推出来的，那这里教师怎么去让学生认识这一点，如何去提炼？

4. 探究长方形的三种方法，能快速让学生明白三种方法都是在干什么，都有这种意识。对周长的培养，对周长含义的理解，其实就是在内化量感。本节课的问题太多，零散，不聚焦。每个环节设计要呼应它。学生汇报太快。