教案终稿

《课桌有多长》教学设计

一、教材分析

《课桌有多长》是北师大版小学数学二年级上册第六单元《测量》中的内容。在这之前，学生已经有两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的《比较》单元，会用 “长、短” 等词语来描述物体的长度特征，引导学生初步建立对长度的量感。本单元的第一课时，积累了测量的经验，是学习本节课的基础。本课旨在为学生建立 “厘米” 的概念，教会学生正确认读和使用刻度尺的方法。长度是重要的、容易感知和学习的量。教材设计了四个层层递进的问题串，通过丰富多彩的操作和测量活动，建立厘米这个长度单位的表象，丰富对测量工具、方法、实际测量结果的认识，切实体会统一单位的必要性，学生在亲身经历测量和动手操作的过程发展量感。

二、学情分析

二年级的学生年龄虽然有些小，对尺子并不陌生，但对 1 厘米有多长学生还是不是很清楚。因此本节课的重点不仅在于认识厘米、认识直尺、会用直尺，更在于要通过大量的测量和实践活动，让学生形成 1 厘米的表象，充分体验 1 厘米有多长，经历度量的过程，充分发展学生的量感。

三、学习目标

1. 再次经历用不同标准测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2. 认识厘米，建立 1 厘米的长度表象。初步学会用刻度尺测量物体和线的长度，能估计较小物体的长度。

3. 在观察、操作等的活动中，形成和发展学生量感。

四、教学重难点

1. 建立 1 厘米的长度表象，会用直尺测量物体的长度。

2. 会估计较短物体的长度，发展学生的量感。

五、教学准备

课件、1/2/3/4 厘米长吸管、5 厘米长纸条、书夹、橡皮

六、教学过程

环节一：建立量感对象，引发认知冲突

师：同学们已经学过了如何测量教室的长度，有几位小朋友想用同样的方法来测量课桌的长度，我们一起去看看吧。（播放视频）

师：为什么同样的课桌测量的结果却不一样呢？

预设：用的工具不一样，所以测量结果就不一样。

师：你说的工具不一样，其实就是测量的标准不一样。看来，要想让测量结果一样，在测量时就要用同样长的工具，也就是要有 “统一的标准”。

【设计意图】创设有趣的情境，激发学生兴趣，引导学生积极主动的参与学习中。结合已有经验，在辨析中让学生体会到统一测量单位的必要性。

环节二：建立长度单位表象，获得量态感觉

师：今天我们就来认识一个国际上通用的，也是生活中常见的测量长度的标准 —— 厘米。

师：你在哪里见过厘米呢？

预设：直尺上。

师：直尺是我们学习的好伙伴。在直尺上像 0-1 这样每一大格的长度是 1 厘米。

（1）用手比一比，感知 1 厘米

师：在直尺上找到 1 厘米，并用食指和拇指比一比，感受 1 厘米有多长。

生：汇报交流自己找到的 1 厘米。

总结：直尺上每相邻两个数之间的长度都是 1 厘米。

（2）找一找 1 厘米，建构 1 厘米的长度表象

师：找一找这些吸管中哪些长度大约是 1 厘米，和你的同桌说一说。

（3）找生活中的 1 厘米

师：你能想一想、找一找我们身边哪些物体表面的长度大约是 1 厘米吗？

【设计意图】认识 1 厘米，建立 1 厘米的长度概念是本节课的重难点。通过认识 1 厘米，感受 1 厘米，寻找 1 厘米等活动，调动多种感官体验，逐步建立 1 厘米的量感。

环节三：探究测量方法，促进量感形成

用 1 厘米测量学具长度

师：同学们，你能借助刚刚对 1 厘米有多长的感觉，估一估老师手上这根棉签的长度吗？

生：估计棉签长度。

师：为什么同学们估的长度都不一样呢？看来大家对厘米这个新朋友还不够熟悉，下面就让我们跟随 1 厘米去认识更多厘米的好朋友吧。

师：你能用刚刚找到的 1 厘米（吸管 / 食指指甲盖的宽）测量学具袋里面学具的长度吗？

生：测量并记录。

小组合作：

1. 在小组内交流刚刚测量的方法和结果。

2. 交流时首先说我使用的是吸管的长或食指指甲盖的宽，测量结果是 （ ）厘米。

生：全班汇报交流。

师：刚刚同学们把长度为 1 厘米的吸管作为标准，通过 1 厘米的不断累加测量了这些学具的长度。我们已经对几厘米有多长的认识更加深刻了，现在你能再来估一估这根棉签的长度吗？

生：估计棉签长度。（比前一次估计更加接近）

【设计意图】让学生在操作过程中，体验长度单位的不断累加，获得量态感觉，感受度量的思想。再次发展量感，明确 “度量” 的本质，即包含几个 1 厘米。

环节四：巩固应用，发展量感

（1）辨析测量方法

师：棉签的长度到底是多少，笑笑请来了几只小熊来帮忙。我们一起来看看谁对谁错吧。

生：辨析测量方法。

师：小组内说一说自己的想法。

生：依次汇报自己的想法。

总结：从 0 刻度开始测：棉签一端对齐 0 刻度，看棉签另一端，另一端指到几就是几厘米。

不从 0 刻度开始测：数棉签的长度有几个大格，有几个大格就是几厘米。

（2）直尺应用

师：认识了直尺，你会用了吗？完成练习，完成后思考为什么？

生：上台讲解自己的想法。

【设计意图】通过自主操作交流学会用直尺测量物体长度，再通过分析小熊的测量，引导学生在辨析中掌握操作要领和正确的测量方法。培养学生具体问题具体分析，灵活运用知识解决问题能力。

环节五：课堂小结，总结收获

师：同学们，在这节课中你学到了什么？

师：这节课我们认识了一个常用的长度单位厘米，知道了 1 厘米有多长，你能估一估铅笔的长吗？数学书的长？黑板的长？黑板太长了，厘米只用来测量较小物体的长度，像黑板这样较长物体的长度我们还有新的标准，下节课我们再来一起研究。

【设计意图】教师带领学生梳理小结，不仅对本节课知识点进行归纳总结，还让学生将所学知识内化，使学生享受成功的快乐。

七、板书设计