授课过程中，“谁需要的相框长？” 教师先鼓励学生使用不同的估计策略估一估，说说自己的想法，再通过一系列实践操作，测量出长、正方形周长的准确值。提高学生估测能力对发展学生量的思维有重要作用，通过估测，学生对量的感受更准确、更深刻、更科学，实现生活量感到数学量感。“估测” 与 “测量” 相结合，提升了学生估测的准确度，加深了学生对于一些具体长度的量的感知，丰富了量的体验。但无论是怎样的估计策略，其根本依据还是学生的量感，只有建立相关量感，才能运用恰当的策略进行估测，所以估测的过程其实是学生量感发展的过程，当学生建立了单位及叠加量感后，他们在分析和解决问题时就会有的放矢，从而选择恰当的估测策略，经过调整后得到结论。且在授课过程中教师鼓励学生使用多种方法去归纳推理，一切认知活动都发生在作为认知主体的身体与环境相关作用中，通过具体的操作与实践互动，学生经历测量过程，建立计量观念，也更好的发展了对数量推理能力，学生量感得到进一步发展。