在授课前，通过课前测分析发现，学生对量的感性认识是片面的、不稳定的。极少部分学生能选择合适的度量单位对长、正方形的周长进行推断估计，这类学生往往已经具有相关的活动经验，能够形成单位量的表象，并建立单位量感；少部分同学能使用中间物（绳子）对长、正方形周长进行间接比较，这其实是介于估计与测量之间的判断方法，更偏重于从测量的角度解决问题。以上这两部分学生能选择合适的估测策略，并在估算之余进行测量与计算。量感的发展需要反复体验来积累，通过数学活动，让学生亲身参与，并能把握事物量的属性，获得量感。在这个过程中逐步提升估测的准确度，对量的感知也趋于准确。大部分同学使用直尺进行直接测量，测量虽是数学中十分重要的技能，但其目的是得到最为精准的数值，而 “量感” 更多的体现在不借助工具的前提下对数量有较为准确的感知。由此可知学生学生对量的直观感知还有待提高，只有对量形成精准把握，才能拓展量的思维，提升估测能力，让学生的量感拾级而上。