《课桌有多长》教学设计最终稿

【教材分析】

《课桌有多长》是北师大版二年级上册第六单元《测量》的第二课时内容。是在学生已经初步感知长度概念，并能够自选单位进行测量活动的基础上进行教学的。教材创设问题情境激发学生思考，体会统一长度单位的必要性，进而组织学生通过观察、操作、思考、交流等学习活动逐步认识长度单位厘米，形成厘米的长度表象，学会用直尺测量的方法，能够借助参照物或者已有长度估计实物的长度，让学生在体验中感悟知识，初步发展量感，增强空间观念和学习数学的兴趣。

【学情分析】

二年级学生对长度已经具备一些感性认识，但学生对于长度单位以及测量方面的知识了解甚少，可以说这是学生第一次科学系统的认识长度单位，理解长度单位在测量中的实际意义。针对二年级学生的认知特点，学生要通过表象记忆来认识厘米，所以在教学过程中提供了一些实物来丰富学生的认知，同时通过层层递进的探究活动，让学生在实践中积累知识，培养学生的量感。

【教学内容】

北师版二（上）第六单元《测量》第二课时。

【学习目标】

1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2. 认识厘米，体会厘米的实际意义。

3. 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。

【重点、难点】

教学重点：认识厘米，建立厘米的长度概念。

教学难点：会用刻度尺测量长度，能估计较小物体的长度。

【教学准备】

教具：多媒体课件、放大的直尺模型、板贴。

学具：直尺、1 厘米小棒、3 厘米小棒、测量物品（透明胶带、积木、橡皮、笔盖、照片）。

【教学过程】

一、创设情境，故事导入。

师：同学们，上节课我们用不同的工具测量了教室有多长，数学书，文具盒，脚掌都可以作为测量工具。其实手也可以作为测量工具，大家现在把手伸开，大拇指的指尖到中指的指尖长度就是一拃（PPT 出示一拃），这个字念拃，大家一起读一遍一拃。接下来我们来看一个关于用拃测量的小故事。

PPT 播放视频。

师：为什么徒弟按照师傅说的 3 拃长，做的衣服却小了呢？

生：师傅手大，徒弟手小。（他俩的一拃不一样长。）

出示 PPT。

师：师傅的一拃长，徒弟的一拃短，他们的测量标准长度不同，师傅是以这么长作为标准长度一段接一段测量的，而徒弟是以这么长作为标准长度一段一段来测量的，所以测量结果就不同。生活中，人们经常会遇到这样的问题，怎么样才能让测量结果一样呢？

生：用一样长的东西来量。

生：用尺子来量。

师：我明白了，得让测量标准长度一样长才行。

师：那现在我们就来认识一个测量标准长度，睁大眼睛仔细看。

师手拿小棒演示。

师：我们就以这根小棒的长度作为标准长度。这根小棒的长度是 1 厘米。

板书：1 厘米。

齐读：1 厘米。

师：厘米是一个表示长度的单位。

板贴：长度单位。

师：它还可以用字母来表示，有知道的吗？（cm）

板贴：cm。

师：今天我们就一起来认识厘米。

板贴：认识厘米。

【设计意图】厘米这一词语对于大多数学生来说并不陌生，但学生是第一次接触长度单位这样的数学名词。用学生喜欢的故事引入，通过故事中出现的问题，让学生明白统一测量长度单位的重要性，进而引出长度单位 — 厘米，激发学生对厘米的探究兴趣。

二、感受厘米，建立表象。

（一）看一看。

师：同学们现在用大拇指和食指轻轻的拿起小棒，仔细观察一下 1 厘米有多长。

生动手操作。

师：现在大拇指和食指不要动，把小棒慢慢的抽出来。看一看大拇指和食指之间的空隙，这个空隙就是多长？（1 厘米）。继续观察 5 秒钟。5,4,3,2,1。

师：好，放松一下，坐好吧。1 厘米给你什么感觉？

生：很短。

师：没错，在测量比较短的物体长度时就用厘米来作单位。

（二）找一找。

师：大家现在找一找，看看身边有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？

生汇报。

（三）量一量。

师：同学们真的很善于发现。老师给每个小组准备了一个信封，里面装了一些物品，这些物品哪里的长度大约是 1 厘米呢？不确定的时候可以用 1 厘米的小棒量一量。同学们快找找看吧。

调至实物投影。师巡视。

师：同学们坐好，谁来说一说你的发现。

生汇报。

【设计意图】在看一看环节引导学生观察 1 厘米小棒，再观察 1 厘米空隙，让学生感受 1 厘米有多长。又通过寻找生活中的 “1 厘米”，用 1 厘米的小棒动手量一量，让学生建立 1 厘米的长度表象。

三、认识格尺，学习测量。

（一）合作测量，形成格尺雏形。

师：同学们，这根 1 厘米小棒可以像脚掌，手指那样用来测量吗？老师这里有一张咱们学校吉祥物快快和乐乐的照片，这是照片的长边，这是照片的短边，我想知道照片的短边是多长，用 1 厘米的小棒可以量一量吗？请大家拿出 1 厘米的小棒，同桌一起合作量一量，看看哪组同桌量的又快又准确。

生汇报，可能出现不同答案。

师：到底照片的短边是几厘米呢？我们一起来看屏幕上的演示。大家仔细看，是多少厘米？

生：5 厘米。

师：为了看得更明白，我们把数的数也标上吧。最前面写什么？

生：0。

师：对，0 可以表示起点。

依次标出数字。

师：同学们看这个标上数字的 “串” 像什么？

生：格尺。

师：我们刚才用 1 厘米的小棒来测量时，因为小棒之间有缝隙或者我们在排列时不够准确，所以测量结果会存在一些误差，人们为了方便测量，让测量结果精准，发明了尺子。直尺就是尺子的一种，生活中还有很多种尺子，我们来看一看。

这是（ ）。（学生回答）

师：在这些尺子中，我们最熟悉的就是（格尺）。

（二）认识格尺，找到格尺上的几厘米。

同学们拿出格尺看一看，格尺上有数吗？读一读。

师：你的格尺上最小的数是？最大的数是？（分开问）

生：最小的数是 0。

生： 最大的数是 15（20）。

师：为什么最大的数不一样呢？

生：格尺的长度不一样。

师：数越大格尺就越长。

师：在仔细看看格尺上还有什么？（cm 或者线）

生：线。

师：同学们把格尺放在桌子上，来看黑板，这是一把放大的格尺。

师：这些竖线叫刻度线。有长有短，最长的刻度线下面都标有数字。0 对应的是 0 刻度（齐读 0 刻度）， 1 对应的是什么呢？刻度 1, 2 对应的是？5 对应的是？ 相邻两个长刻度线之间是一大格。拿起尺子观察一下，一个大格的长度就是多少？（1 厘米）那两个大格呢？（2 厘米）四个大格呢？（4 厘米）这里还有一个一个小格，我们今天不研究，以后会学习到。

师：除了刻度线，格尺上还有什么？

生：cm。

师：表示测量单位是厘米。

（三）用尺测量，学习测量方法。

师：刚才我们对格尺有了新的认识，它是测量的好帮手。怎样用格尺来测量呢？

比如我想测量这根小棒的长度，要把小棒贴近尺子放好，小棒的一端和哪里对齐呢？（0 刻度），然后看小棒的另一端，另一端到刻度 4，这说明几个大格？4 个大格就是几厘米？我们可以说，另一端到刻度几就是几厘米。

师：每位同学都有 1 根这样的小棒。先来估一估，你觉得这根小棒大概几厘米长？

师：你是怎么估计的？

生汇报。

师：现在用格尺量一量，这根小棒有多长。

生汇报测量小棒的长度。

大家来看大屏幕，老师这里还有一些物品，请你来说一说，它们都是几厘米。

生汇报。

引导学生观察最后一件物品汽车模型，汽车模型的一端从刻度 1 开始，另一端到刻度 8，汽车模型的长度是多少？

生：汽车模型的长度是 7 厘米。

生：汽车模型的长度是 8 厘米。

引导学生讨论，测量时，不从 0 刻度开始量起，能得到测量结果吗？

总结非 0 刻度开始测量如何得到测量结果：

数格子，有几个大格就是几厘米。

末端刻度减去起始刻度是几，就是几厘米。

师：不从 0 刻度开始测量，我们也可以得到测量结果，只是会麻烦一些，所以我们通常情况会从 0 刻度开始测量。

师：我们已经学会了用格尺来测量物体的长度，其实格尺还能帮助我们来画线。想试一试吗？画线的时候需要注意，比如想画一条 2 厘米长的线，先把格尺水平放在本上，按住格尺，然后从哪起笔（0 刻度）。2 厘米是几个大格？（2 个大格）画到刻度几就是 2 个大格（刻度 2）。画好以后，把尺子移开，在这条线的下面标记 2 厘米。大家看明白了吗？现在请同学们打开数学书，翻到第 51 页，找到右下角，用格尺画一条长 4 厘米的线。

生展示汇报画法。

【设计意图】这一环节是本节课的重点。学生通过合作测量，形成格尺雏形，体会用格尺测量的便捷。通过师生之间细致的探讨格尺上关于刻度的知识，学生理解了格尺上的 “1 厘米” 和 “几厘米”。通过测量实例，让学生动手测量，掌握测量方法。通过用格尺画线，拓展对格尺的运用。

四、估计长度，培养量感。

师：我们已经知道了可以用格尺来测量物体的长度，可是有时候，没有格尺，我们就要估计物体的长度。

板书：估计。

估计吉祥物照片的长边，手机的短边。

大家观察一下老师的手机，手机屏幕上的短边大约有多长呢？

师：谁来估计一下？

生：我估计手机的短边是（ ）厘米。

师：到底谁估的准呢？

找生实际测量一下。

板书：测量

实物投影。

学生动手操作量一量。

找生汇报测量结果。

师：估计的比较接近的同学，你们是怎么估计的？

生汇报。

师：如果没有格尺，想要估计物体的长度，我们可以借助手指宽约 1 厘米来估计，也可以通过已经知道的物体长度来对比思考。

【设计意图】对长度的估计推断是学生发展量感的一个重要手段。二年级的学生对长度的估计需要建立在参照物的基础上。让学生充分的思考，建立以厘米为单位的长度的感性认识。

五、巩固练习，拓展延伸。

师：孩子们，喜欢搭积木么？

师：大家看，这块积木高是 4 厘米。

师：4 厘米是多高呢？用你的手指尖在格尺上比量出 4 厘米。

师：好了，同学们把格尺放下，现在要用积木来搭一座桥。

PPT 出示。

师：用同样高度的木板，木桥建好了，这座木桥的桥洞有多高呢？谁知道？

生汇报。

我们看看接下来又遇到了什么问题。

PPT 出示，哪辆汽车能从桥下通过？

生汇报。

【设计意图】汽车过桥问题，这是一个拓展探究的实际生活问题，学生在理解了本节课的学习内容后，提出更有难度的问题，考查学生对厘米的理解程度，同时发展学生的数学思维能力，为接下来的学习做好铺垫。

六、全课总结。

师：同学们，今天我们认识了厘米，它是一个长度单位，在以后的学习中，我们还会认识其他的长度单位。这节课就上到这里，下课。