【三稿反思及研讨记录】

第三稿研讨记录

主讲人：高洋

试讲班级：吉林省农安县巴吉垒中心校三年二班

讲课时间：2021.9.4 第三节

听课教师：王锋（农安县小学教研室主任）、姜洪全（刘家中心校业务校长）、马娜（团队成员）、朱聪（团队成员）、王丽丽（团队成员）巴吉垒教研团队及巴吉垒学校部分教师

【研讨过程】

一、课后反思

1. 这节课学生学习兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在多种体验中感悟到了周长的实际意义。

2. 学生在解决问题串三时，能同桌之间互相配合，运用不同的测量方法进行实践活动，并能用语言表达出自己小组的活动过程及测量方法。但是，由于学生动手实践能力较差，导致测量时间稍长，测量结果仍然存在较大误差。

3. 教师在教学过程中，重复性语言过多，应注意压缩语言，多停顿，给学生充足的时间去思考，要让学生真正去理解知识。

4. 在课前准备的时候，教师要充分 “备学生”，多预设教学过程中可能出现的情况，这样就能做到心中有数，面对一些学生出现的问题才能把控自如。

二、听课人评价及意见

王锋（农安县小学教研室主任）：

1. 课堂引入要以现实为基础，从学生的真实生活环境为出发点，引用学生身边的事件，为学生营造贴近儿童生活的情境，这样能更好的调动学生主动参与学习的积极性。

2. 教师在教学过程中要给学生留有充分的思考空间。教师要起到引导运用，学生才是课堂的主体。教师要少说，放慢教学节奏，等待学生思考，让学生多思考，关注学生学习能力的培养，让学生学会学习。

姜洪全（业务校长）：

问题的出现要有过渡性、情境渐进性，问题的设计还要有坡度、缓度，这样才能由浅入深，有利于学生把知识 “吃透”，一步一步把知识砸实了，理解透了，教师才能带动课堂节奏，有效调动学生运用知识解决问题的积极性。

马娜（团队成员）：

在解决问题串四的过程中；可以加一下估一估的环节。先让学生估一下下面的三个图形谁的周长长一些？然后再让学生动手去数一数，验证自己的猜测。这样可以调动学生的感官体验，从而有效的培养学生的量感。

朱聪（团队成员）：

1. 不必急于揭示课题，把问题串一的 “一周” 通过描一描、说一说、认一认等活动理解透彻，通过具体化的活动内容去诠释概念，再顺势而为，揭示主题。

2. 学生测量树叶一周、数学书封面的周长以后，学生的得出的测量数据存在误差，教师最后给出的数据要体现一个区间量，大约 x 厘米 --x 厘米即可，这样学生更容易接受。

王丽丽（团队成员）：

不要在教学中齐读定义、概念，也不要给学生出示具体的定义、概念，这样会局限学生的思维，把学生的思维 “公式化”，误导学生去死记硬背定义或概念，导致学生在做题时就会生搬硬套，不利于学生思维的发展。