三稿反思

《什么是周长》是本单元的起始课，是学生第一次接触 “周长”，因此探究清本课的本质，真正明白 “周长” 的含义，才能为以后周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。对此我对本课做出以下反思：

一、成功之处

1. 巧抓本质

通常我们在教学中在教 “周长” 一课时，往往会出现 “重测量、重计算、轻本质” 的问题。即使我们在讲完本课后，学生仍然不明白 “周长即长度”，其实它是一种特殊的长度。因此我在设计本课时以一根 1m 的铁丝（线段）来导入，探究线段、曲线、封闭图形的长度都为 1m，再介绍封闭图形的周长是 1 吗。这样逐步引导学生明白周长就是封闭图形一周的长度。以 “长度” 导入，再回归到周长，学生对周长的认识更全面。 周长是一维空间的度量，却需要从二维的面上提取出来，如果学生对周长没有深刻的感知，难免会与二维的面积概念相互干扰。因此我在本课教学时巧妙地把图形的边线取下来，把它再转变为一维的线的长度，后期再学习面积时就比较容易区分开来。

2. 紧扣主题

本次活动以 “量感” 为主题进行探究，而学生量感的渗透非一朝一夕能就可以培养。教材编排更多的是在于学生对 “量” 的培养，而对 “感” 的渗透却略逊一筹。本节课中，我除了让学生通过 “量一量”“数一数” 或 “算一算” 来培养学生的 “量” 和 “量”，我也多次让学生通过猜一猜来培养他们的 “感”：（1）猜一猜这跟铁丝有多长； （2）猜一猜哪片树叶的周长最长；（3）猜一猜哪个图形的周长最长。通过三次猜一猜的活动对学生 “量感” 的培养有更好的作用。

3. 注重实操

空间感知依赖于操作活动，在教学中，操作活动放在十分重要的地位，例如：摸一摸物体表面的边线，描一描封闭图形的边线都是在引导学生操作实践、自主探索、大胆猜测，合作交流中认识周长，测量活动中，学生自主选择测量工具，这样的教学，学生自主性强，方法灵活，满足学生的创新要求。

4. 学生为主

本节课能体现课程标准的精神，创设了轻松活泼的课堂气氛。整个教学环节教师以动手操作为主线，调动学生多种感官参与学习过程，让学生在动口、动手、力脑的过程中发现问题、解決问题、掌握知识，使整个环节张弛有度，让学生学得轻松主动。本课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学生学习的主动性。教学中重视了 “学生的亲身感受”。

二、不足之处

1. 教学评价欠缺。 当学生回答后不能及时准确的进行评价，或者是当学生出现不同的意见时，不能够抓住机会及时的引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。

2. 语言不够精炼、准确 在部分过渡的环节中感觉有点拖沓 ，处理不是很干脆利索，而且在有的地方不小心出现口误，这一点是我需要加油的地方。