【三稿反思】

优点：

1. 让学生通过实际情境激活量感经验。我修改了导入情境，以我们学校的读书节活动入手，让学生估一估需要多长的花边；接着提出问题：要想知道需要多长的花边，就是求这张读书卡的周长。激发了学生的学习兴趣，激活了学生的量感经验。

2. 为学生创设了自主探索的学习空间。在探究长方形周长计算方法的过程中，引导学生自主探索、合作交流，让学生经历了估、量、算、说、剥等活动，并把重点放在对各种算法的沟通、比较和理解上。在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质 —— 不管用那种方法，都是求围成长方形的四条边长度的总和。

3. 应用提升有层次。自主画长方形并计算再到围栏周长、黑板面周长、教室地面周长、车位周长等问题的解决，使周长的计算方法 “活” 起来，学生的量感在估计验证的应用过程中得以锦上添花。

问题：

围栏问题，比较灵活比较开放，提高了学生解决生活中的实际问题的能力。但是对于三年级学生来说，理解起来还是有一点难度，一上来就让学生画一画、算一算，没有给学生充分的时间，所以出现大部分同学都围四条边的情况。

改进：

要考虑到三年级学生的学习能力及水平，该扶则扶，该放则放。对于围栏问题，应该先让学生理解题目意思，说一说靠墙围是什么意思，再画一画、算一算、说一说，效果会更好些。