“量感” 的培养有助于锻炼学生的数学思维，提高学生的观察能力和估测能力，但是 “量感” 具有个体性和非标准化的特点，容易成为教学的盲点。因此， 梁老师让学生在学习当下的内容时会调动先前的活动学习经验，在建构当下知识结构时又为下一学习做准备，前为后所用，促进知识的结构进一步扩展和丰富。把知识关联起来，体验学习过程中所蕴含的数学思想和数学方法。