教案终稿：

【学习目标】

1. 结合生活实际找出一个特殊的长度 “周长”，了解什么是 “周”，怎么找出物体或图形的边线。

2. 培养学生的思维能力，鼓励学生用多种方法测量教学设计中没有涉及物体或图形的周长。

3. 在看、描、量和数等操作活动中，学习独立思考问题，并能表达自己的想法，对周长这个概念本质的理解。

4. 感受到长度单位是生活中常用的 “量感” 中的一类，能用已学到的长度估计周长，进而发展空间观念，发展量感意识。

【教学重点】 理解周长的本质意义并探索测量周长的方法。

【教学难点】 解决问题并发展关于周长的 “量感”

【教学准备】 课件（希沃白板）、直尺、软尺、米尺、毛线、水彩笔

【教学过程】

一、 追寻度量单位，沟通知识联系

1. 复习长度单位，确定测量标准

教师提问：孩子们，你还记得我们学过哪些长度单位吗？你能分别表示出 1cm,1dm,1m 大概有多长吗？

2. 尝试估计线长，渗透感知量感。

问：张老师带来了一根这么长的线，你能试着估一估：“它有多长”？

二、 摆、分、描、说，建立周长概念

（一）引出周长概念，了解现实学情

问并板书：孩子们，今天我们要学习一个新的数学知识 “周长”。你了解过什么是 “周长” 吗？谁愿意来说说你看到这个词想到了什么？

根据学生回答板书几个关键词：围绕、一圈、物体、长度、封闭

（二）带着目标、困惑，创作、探究、发现

每个学生用 80cm 的线在卡纸上独立创作一幅图，教师进行分类收集后、全班展示、交流，引导学生探索 “周长的概念”。

1. 第一组

（1）分类

（2） 问：这两组图形中，哪一组可以指出它的一周？“一周” 是什么意思？ 为什么第一组图形才能指出它的一周？（因为是封闭图形）

2. 第二组：

（1）描一周（明确一周在哪里）

（2）找异同

3. 第三组

找一周（规范一周在哪里）

4. 第四组

描一周，比长度（感知一周的具体长度与图形的大小，形状没有必然关系，感悟长度量感）

（三）再次观察比较，体验长度量感

师：再次观察上面的第二组图，你能知道这两个五星一周的长度关系吗？（第一个空心五星一周的长度是 80 厘米，第二个五星一周的长度小于 80 厘米，可能是 40 厘米）说明理由。

（四） 回归生活实践，寻找可见 “一周”

找一找，指一指，身边可见物体表面的一周

（五）引导概括总结，微课规范概念

1. 对比所有描出一周的图形与黑板上的关键词，引导学生概括出什么是 “周长”

2. 观看微课视频，规范认识 “周长” 概念

三、实物估测，理解概念，内化量感 ，

1. 估一估，一片树叶的长度

2．测一测，这片树叶的长度

3. 说一说，展示估、测的过程

4. 评一评，加深概念的理解

四、拓展度量外延，灵活概念应用

1. 估一估，比一比，数一数（每个格子的边长都是 1cm）

先按顺序数格子；

再把有特点的图形转化成简单图形；

最后用 “转化” 法使图形的样子改变，但周长不变。

2.

让学生观察图形的特点，可以数格子，也可以用 “转化” 法来比较图形的周长。

五、回顾、生成知识树 ，完整知识结构化