《什么是周长》反思

整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受周长的含义。这节课我注重了以下几个方面：

一、让学生在亲身体验中感悟周长。

课堂上，首先以 “小明绕操场跑一圈” 的情境激发学生的学习兴趣，并认识什么是 “边线”，初步感知何为 “一周”。

二、让学生在动手操作中认识周长，自主探索得到周长的方法。

我给学生提供了充分进行实践活动的机会，给学生下发学习任务单，以小组形式自主学习，找到周长并探索得到周长的方法。在学生初步感知了 “周长” 后，学生能找到物体表面和平面图形的一周，并动手摸一摸、指一指或者描一描，这样，学生在摸一摸，说一说中，拓宽了学生对周长的感性认识，建立了丰富的表象，加深了学生对知识的理解。

学生采用量一量，算一算的方法，巩固了学生对周长的认识。以小组合作探究的形式测量了直边图形和曲边图形的周长，通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，在此过程中培养学生思维的多样性。

学生通过找现实生活中物体表面的一周，并感悟了周长有长有短，然后再引导学生发现在图形中只有封闭图形才有周长。

四、注重数学思想方法的渗透。

当学生说到用线绕树叶一周，再把用到的这段线拉直，在直尺上量出长度时，我适时地表扬：她用到了 “化曲为直” 的数学思想，当在练习中比较两个图形的周长时，我将平移的数学思想渗透在学生的数学学习中。

通过这次讲课使我感触很深，我觉得一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。