《什么是周长》反思

1．创设有趣的情境，恰当地引导学生理解 “一周” 的含义。

在本节课上，我创设了 “描跑步轨迹” 这一学生感兴趣的情境。通过学生的三种现象呈现直观地让学生理解了 “边线” 和 “一周” 的含义，为深刻理解周长的含义打下基础。

2．动手操作，理解周长的意义。

让学生指一指、描一描树叶、数学书封面，还有一些平面图形的一周，从而完善和深化对周长含义的认识。

3．实践活动，经历测量计算周长的过程。

在认识周长之后，组织学生进行实践活动，让量一量、算一算，理解周长的含义。初步体会 “化曲为直” 的数学思想。通过简单的测量和计算，引导学生拓展对周长含义的认识，初步学会测量和计算周长。

不足之处

本节课设计的内容过多，虽然环节很清晰，但感觉像是流水账，教师问题过多过碎，没有亮点。

在学生指一指描一描的过程中占用了很多时间，有几个环节比较重复啰嗦；动手测量平面图形的周长时，由于在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导，我发现学生对测量方法的选择很随意，不能较准确的测出平面图形的周长。

由于时间关系，后面练习处理不够扎实。

改进之处

首先要重新设计和整合教学环节，删掉重复环节，精炼语言，设计大问题，让学生自主探究。

其次，本节课我感觉最遗憾的还是小组合作，在后面的测量环节如果采用小组合作的形式，学生能看到一个问题的不同解决方案，会更好。如何发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。