【一稿反思】：二年级小学生，课堂学习自我控制和约束力弱，注意力容易分散，无意注意占很大成分。对自己感兴趣的事物兴趣浓厚，喜欢新鲜、有趣的、自己能够参与的活动。由此，数学教学设计，应该充分重视孩子的年龄特点，调动孩子们参与教学活动的积极性。北师大版二年级上册第六单元测量《一米有多长》一课，我这样设计并实施数学教学活动∶一、复习导入，回顾旧知在上一课里，学习了厘米的认识和测量。本节课，请学生用手比划一厘米有多长，复习上节课知识，为下一步学习积累经验。二、情境创设，用厘米测量学校操场，学生会说测量起来太麻烦了，因此产生了认识 “米” 的必要性。课件出示长颈鹿和乌龟去动物游乐园玩，规定 “1 米以上要买票” 的情境图，让学生回忆起生活中的 1 米，追问 1 米是多长呢？进而引出课题。但是引出米的情景有 2 个略显重复，两个情景都各有利弊，用厘米测量长廊太麻烦了因此激发学生的求知欲，产生认识米的必要性，教材中的游乐园学生很喜欢也和贴近生活也能够感受到米就在我们生活中。因此我准备把教材情境图放在生活中的 1 米呈现给学生。教学中让学生拉彩带再想象拉彩带，找身边的 1 米，孩子的兴趣一下子被调动起来，有说桌子的，有说门的宽度的.....，有些孩子说的比较准确。对学生说的，我都用米尺去比一比，让学生进行观察，孩子们在观察、比较中逐渐修正自己的认识，建立起 1 米的认识。量一量一米到自己身体的哪个部位，到老师身体的哪个部位，为什么会这样呢？增强学生的空间观念。三、巩固练习，拓展延伸有了一米的认识后，然学生估一估，黑板长，教室的宽长，.....，用米尺量一量，学生大胆进行猜想，不断改进，越来越准确。