教学反思：

《课桌有多长》教学反思

《课桌有多长》这一课之前，学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的 “比长短” 和上节课《教室有多长》的自选单位测量。在这样的测量活动经验积累中，学生已经对长度概念有了一些直观认识。本节课是学生学习长度单位的起始阶段，对于帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米的长度观念具有重要的意义。

本节课的教学设计围绕着本次活动主题 “学会学习 —— 发展学生‘量感’的学习方式探索” 而开展。通过 “预习引思 —— 创境启思 —— 自探静思 —— 合作辩思 —— 训练慎思 —— 回归拓思” 这几个环节让学生学会学习，碰撞出思维的火花。整个教学过程，我始终把自己放在学生学习活动的组织者、指导者和合作者的地位，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用。

从学生的课桌引入，通过观看视频引发学生思考：不同测量工具测量课桌，结果不同。紧接着创设买课桌的生活情境，使学生体会到测量时必须有一个统一的标准作为长度单位，自然而然就引出尺子。在尺子上找 1 厘米，再试着比划一厘米，然后用拇指和食指把 1 厘米的小棒夹住，再把小棒轻轻地抽出来，仔细观察拇指食指之间的缝隙大约是 1 厘米，再举起来自己看一看，闭上眼睛，想一想 1 厘米有多长？这样指导学生的操作，有条理，动作到位，学生在操作中感知、领悟，顺利建立起 1 厘米的长度观念，形成了技能。认识几厘米这一环节中，我放手让学生独立思考，让学生去发现：①从 0 到几就是几厘米②有几大格就是几厘米③用后面的大数字减前面的小数字，得几就是几厘米。由于二年级年龄特点，表达能力有限，因此，本环节有些耗时，需要教师及时的指导和引导。合作辩思环节，学生利用准备的材料包充分动手操作，初步学会用刻度尺测量物体的长度，能估计较小物体的长度。因为每位学生学情不同，因此这个教学环节也是格外要注意引导和巡视的。训练慎思环节中，练习题层层递进，但是有点多，应该考虑去掉重复练习，留下值得学生慎重思考的习题。

总之，整个教学过程中，我把时间和空间放手交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师敢于放开呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。