[张君霞发表于2013-9-1313:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=7657&ptid=2016)

二、举例验证，总结规律。师：这只是我们根据一组分数得出的猜想，是不是所有分数经过这样变化，分数大小都 ...

第二稿研究单的讨论：

备份曾经 /aiq 这一探究过程给学生限定了分数，和长方形图，显然没有最后一稿好。 详情 回复 发表于 3 天前

练继芬 当学生没说 0 除外时，性质中的 “0 除外” 是在此处出来还是可以再后面的练习中出来呢？ 发表于 2013-9-13 15:53

朱娟娟 涂一涂这里是不是太复杂了？分数的对数太多了，是不是可以给出一对去证明会简单些。 发表于 2013-9-13 15:50

练继芬 是不是可以分母小一点，还是多几幅图呢 发表于 2013-9-13 15:46

丽水徐 是难度太大了，画图也不太好画。不知道更开放点会不会更好？详情 回复 发表于 2013-9-13 15:46

练继芬 学生举例验证处：老师出示了两个分数，学生看图来说明两个分数相等，24/60 处，学生说明时，感觉就一幅图好像比较难说！ 发表于 2013-9-13 15:45

张君霞 是例题规律的应用，而不是验证了。 发表于 2013-9-13 14:06

张君霞 在两个分数之间利用分数基本性质变化，再利用图来说明为什么相等，可能会除低难度，感觉这段难度很大，孩子也讲不清楚分数为什么相等 发表于 2013-9-13 14:05