《课桌有多长》教学设计二稿

【教材分析】

《课桌有多长》是北师大版二年级上册第六单元《测量》的第二课时内容。是在学生已经初步感知长度概念，并能够自选单位进行测量活动的基础上进行教学的。教材创设问题情境激发学生思考，体会统一长度单位的必要性，进而组织学生通过观察、操作、思考、交流等学习活动逐步认识长度单位厘米，形成厘米的长度表象，学会用直尺测量的方法，能够借助参照物或者已有长度估计实物的长度，让学生在体验中感悟知识，初步发展量感，增强空间观念和学习数学的兴趣。

【学情分析】

二年级学生对长度已经具备一些感性认识，但学生对于长度单位以及测量方面的知识了解甚少，可以说这是学生第一次科学系统的认识长度单位，理解长度单位在测量中的实际意义。针对二年级学生的认知特点，学生要通过表象记忆来认识厘米，所以在教学过程中提供了一些实物来丰富学生的认知，同时通过层层递进的探究活动，让学生在实践中积累知识，培养学生的量感。

【教学内容】

北师版二（上）第六单元《测量》第二课时。

【学习目标】

1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2. 认识厘米，体会厘米的实际意义。

3. 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。

【重点、难点】

教学重点：认识厘米，建立厘米的长度概念。

教学难点：会用刻度尺测量长度，能估计较小物体的长度。

【教学准备】

教具：多媒体课件、放大的直尺模型、板贴。 学具：直尺、1 厘米小棒、测量物品。

【教学过程】

一、创设情境，故事引入。

1. 体会统一长度单位的必要性。

播放故事视频《阿福做新衣》。

引导学生思考：为什么徒弟按照师傅说的 3 拃长，做的衣服却小了呢？

总结：他们测量的标准长度不一样，所以测量结果就不同。

进一步引导学生思考：生活中，人经常会遇到这样的问题，怎么样才能让测量结果一样呢？

2. 认识统一的测量标准长度。

师演示 1 厘米长小棒。

3. 出示课题。

师：我们就以这根小棒的长度作为标准长度。这根小棒的长度就是 1 厘米。 今天我们就一起来学习关于厘米的知识。 板书课题：厘米的认识。

【设计意图】用学生喜欢的故事引入，通过故事中出现的问题，让学生明白统一测量长度单位的重要性，进而引出长度单位 — 厘米，激发学生对厘米的探究兴趣。

二、操作体验，学习新知

（一）认识厘米，建立表象

引导学生进行以下操作活动：

1. 看一看。 学生观察 1 厘米小棒有多长，并说一说自己的感受。

2. 找一找。 学生寻找身边有哪些物体大约是 1 厘米长并汇报。

3. 量一量。 学生用 1 厘米小棒量一量信封中的实物，找到实物哪里的长度是 1 厘米并汇报。
（二）认识直尺，学习测量。

1. 观察直尺。

（1）数字

师：你能读一读吗？最小的数字是几？最大的数字是几？最大的数为什么不一样？

生：最小的数是 0。

生：最大的数是 15（20）。

直尺的长度不一样。数越大直尺就越长。

（2）刻度线 屏幕出示放大的直尺。

师讲解刻度线。

师：这些竖线叫刻度线。有长有短，长刻度线下面都标有数字。0 对应的是 0 刻度， 1 对应的是刻度 1, 猜一猜 2 对应的是？5 对应的是？相邻的两个长刻度线之间是一大格，这一大格的长度就是 1 厘米。

小结：直尺上相邻两个刻度之间的长度都是 1 厘米。

引导学生找一找直尺上的 1 厘米，并说一说。

师：从 0 刻度到刻度 2 这又是几厘米？

生：有 2 个大格，是 2 厘米。

师：从刻度几到刻度几也是 2 厘米？

生汇报在直尺上找到的 2 厘米。

2. 学习测量。

师：刚才我们对直尺有了新的认识，它是测量的好帮手。老师收集了一些同学的测量信息，不知道对不对，想当裁判吗？

引导学生说：测量时物体要平放在直尺上面，与直尺贴在一起。

引导学生说：测量时物体的一端要和 0 刻度对齐，而不是和直尺的一端对齐。

小结：测量时，物体的一端和 0 刻度对齐，另一端到刻度几就是几厘米。

师：想不想用直尺亲自量一量？ 同学们把数学书翻到第 51 页。左下角，用直尺量一量这条线有多长。

生操作并汇报。

3. 用尺画线。

师：我们已经学会用直尺来测量长度，其实直尺还能帮助我们来画规定长度的线。接下来就请同学们尝试用直尺画一条 4 厘米长的线。

学生动手画一画。

展示学生作品，并找生说一说是如何画的。

小结：从直尺的 0 刻度开始画起，是几厘米长的线就画到直尺上几厘米的地方。

（三）估测活动，培养量感

师：我们已经知道了可以用直尺来测量物体的长度，可是有时候，没有直尺，我们就得估计物体的长度。

板书：估计。

出示 PPT。

按照实物中给出的 1 厘米长度，估计实物各有几厘米长？

学生估计并汇报。

学生实际测量，对比估计和测量的结果。

【设计意图】在新知环节首先引导学生多感官的体验 1 厘米有多长，建立 1 厘米的长度表象。在认识了测量工具直尺并学会用直尺来测量，画线后，进行估测活动，内化对厘米的认识，并发展学生的量感。

三、巩固练习，拓展延伸。

1. 汽车过桥问题。

2. 断尺问题。

【设计意图】这一环节设计了两个练习，第一个练习考察学生的综合应用能力。第二个练习是断尺问题，学生在理解了本节课的学习内容后，提出更有难度的问题，考查学生对厘米的理解程度，同时发展学生的数学思维能力，为接下来的学习做好铺垫。

四、课堂总结。

师：同学们，今天我们认识了厘米，它是一个长度单位，在以后的学习中，我们还会认识其他的长度单位。这节课就上到这里，下课。