《什么是周长》一稿教学反思

在教学中从学生已有的经验和知识出发，创设学生小蚂蚁比赛的有趣情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。因此本节课我主要通过摸一摸、描一描、量 — 量、比一比、数一数等实践活动，让学生通过自己的 “体验 " 来达到对知识的掌握。

一、体验中感悟周长

在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，用 " 小蚂蚁比赛的情境，来激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知 “边线和一周” 这两个词语。通过摸一摸树叶和数学书封面的边线一周，感受物体表面边线一周，接下来我创设了第二个教学环节，让学生用彩笔来描一描题单上树叶的轮廓和数学书的轮廓，从而揭示了图形边线一周。这是学生对物体周长最初的感受和体验。通过设计小蚂蚁在树叶和数学书封面爬一周比赛的情境，判断是否公平，引出一周是有长度的，从而揭示周长的概念。再通过说树叶周长和数学书封面周长，加深学生对周长的理解，同时培养学生的语言表达能力。

二、动手操作中理解周长

引导学生用测量数据证明猜想的科学态度，探究树叶和图形的周长活动，学生更是在小组长的分工组织下，有序的开展，借助手中的工具，通过绕、压、量，得出树叶和图形的周长，能在多种测量的方法找到最优方法。小组合作运用不同的测量工具，选择不同的方法测量图形的周长。发展合作技能，感受不同工具测量不同的物品，找出最适合的测量工具。以小组合作的形式测量树叶和数学书封面的周长，通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，培养学生思维的多样性。接着，引导学生探索长方形的周长还可以怎么测量和计算，这样的拓展活动激发了学生无限智慧的火花，培养了学生独立思考、敢于创新的能力，帮助学生在活动中理解概念，掌握知识技能，让课堂充满活力，让学生成为真正的主人。

三、拓展练习中巩固周长的概念

闯关练习 1

中判断图形是否有周长，进一步对图形周长的理解和辨析，让学生深刻理解只有封闭图形才有周长。

闯关练习 2 中

分别计算三个图形的周长，通过估一估、描一描、数一数三个活动探究三个图形的周长，对比辨析后，周长的本质概念更加明晰，巩固中也渗透了 “形状” 与 “周长” 变与不变，这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，既概括学生的思维，又提高学生的学习能力。

四、数学思想方法的渗透

当学生说到用绳子绕树叶一周，再把用到的这段绳子拉直，在直尺上量出长度时，渗透化曲为直的数学思想， 当比较两个图形的周长时，渗透平移的数学方法。

这节课不足的是：在一稿磨课中，由于想给学生充分的探索时间，所以前面的环节花费了很多时间，后面环节中的学生动手操作的时间就不够充分，闯关练习 2 就只能留在下一节课，因此对课堂的调控还有待加强。