《课桌有多长》四稿四川大邑县北街小学李杰一、用不同的工具测量课桌，再次体会统一单位的必要性。师：孩子们，工人师傅要给一年级学生准备新桌套，想要请孩子们帮忙量课桌这条边有多长，用手摸一摸。齐读活动要求。师：活动开始。（展示3个不同工具测量的）师：同样的课桌为什么大家测量的结果不一样呢？（展示2个尺子量的）师：他们都用的是尺子，怎么量出来的结果也不同呢？师：看来尺子上还有许多的奥秘，我们一起来认识一下尺子吧。二、丰富活动，建立1厘米长的表象。师：尺子上有数字，我们叫刻度，有长短不一的线叫刻度线，仔细看看，每条长长的刻度线都与数字是一一对着。小手拿出来，这是0刻度，1刻度，2刻度一直到10刻度。两条长长的刻度线之间就是一大格。师：还有cm，表示厘米，是我们常用的长度单位。现在我们一起来认识1厘米吧。活动2.认识1厘米。师：你知道在尺子上，从哪里到哪里的距离是1厘米长呢？师：从0刻度线到1这一大格的距离就是1厘米长。手拿出来，和老师一起边画边说，从0刻度线到1这一大格就是1厘米长。在你尺子上边画边说。师：你还能在尺子上找到1厘米吗？1刻度线到2这一大格是1厘米（ppt）师：我们在尺子找到了上很多1厘米，你有什么发现吗？师：尺子上一大格就是1厘米。师：这把尺子上一共有多少个1厘米？预设：10个1厘米。师：我们的尺子就是这样用1厘米1厘米的连在一起组成的。活动3：表示1厘米师：这根小管有多长呢？量一量。师：老师把小棒摆在0刻度线到1这一大格，用拇指和食指把1厘米从尺子上取下来，感受一下1厘米的长度。师：轻轻的用另一只手把小棒取下来，现在，你拇指和食指之间的距离就是1厘米。仔细观察。师：好了，孩子们感受到1厘米的长度了吗？预设：感受到了。师：现在，请孩子们用手比出1厘米。比划好后用轻轻把小棒放进去沿着一下你比对了吗。师：请你比出1厘米。师：我们比出了1厘米，你能不借助工具画一条1厘米长的线吗？验证一下是1厘米吗？师：刚才我们一起认识了尺子上的1厘米，用手比1厘米，画出1厘米，现在，请孩子们，闭眼，在你的脑袋中想一下1厘米有多长。师：老师看到大家的尺子有长有短，那你们的尺子上的1厘米一样长吗？米尺上的1厘米和你们尺子的1厘米一样长吗？比一比。活动4.找身边的1厘米师：我们认识1厘米，我们身边有什么东西大约是1厘米长呢，找一找。（说到食指时，全班一起量）三、用标准量，体会测量的本质2. 铅笔有多长。这支铅笔有多长，你能估一估吗？你是怎么估的？大约有三格。（可以分成3个大格）师：估计的时候是与我们手、脑中的1厘米比较，看看有几个1厘米。师：你们估的对吗？用尺子量一量。师：请你给大家说说你是怎么量的。生：（展示错误）师：孩子们，他量这样量对吗？应该怎样量，谁来帮他改改。你们同意吗？师：在测量的时候，我们一般以0为起点，开始测量。师：这是几厘米？你怎么知道的？生：0到1是1厘米，1到2是1厘米，2到3是3厘米，一共有3个1厘米，铅笔长3厘米。师：（掌声送给他）谁能像他这样说一说。师：（教师用尺子和笔画、标出3厘米）我们一起数一数，有几个大格，就是几厘米。量完后标出来，这样更清晰。师：一共是3厘米，铅笔的末尾刚好指着3。所以，在测量时，以0为起点，最后指向几就是几厘米。（任意刻度开始量）刻度1到刻度4。师：有孩子是这样测量的，这样能测量出铅笔的长度吗？仔细看看。师：能测量出来，那么这是几厘米呢？师：你怎么知道是3厘米？预设1：从3刻度到6，有3个大格，所以是3厘米。。师：我们一起来数一数。（边画边数）一共有三个1厘米，也能测量出铅笔长3厘米。（标出3厘米）师：还有没有其他方法能知道铅笔是3厘米呢？预设2：4-1=3厘米。师：这个算式是什么意思呢？（课件演示）0到4一共是4厘米，0到1是1厘米，用4厘米减去1厘米，剩下的就是铅笔的长度了。所以，用大数字减去小数字就得到它的长度了。师：孩子们，这节课我们一起认识了尺子，知道尺子上一大格的长度就是1厘米。找到了很多身边大约1厘米长的物品。用尺子量了铅笔的长度。可以从0刻度为起点测量，末端指着几就是几里面；也可以从1刻度等任意刻度为起点测量，我们要数有几个1厘米或者用大数字减去小数字等于几就是几厘米。现在我们就用学到的知识解决问题吧。四、用标准画出指定长度师：这根线有多长，量一量。师：这几位孩子的方法你觉得谁最好？为什么？师：我们一起量一量。（画、标）这样我们就能一眼看出这根线有4个1厘米，长4厘米。师：画5厘米的线。想象怎样画才能让人一眼就能看出你画的是5厘米。画好后同桌互相检查。师：请一位孩子上来画。厘米有5个1厘米，一共5厘米。备用（师：老师这里有把尺子断掉了，也能画出4厘米长的线吗？怎么画？师：孩子们真棒！在断尺上也能画。）五、全课总结师：这节课我们一起认识了1厘米，你有什么收获呢？或者你还有什么问题吗？

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李杰

《课桌有多长》四稿

四川大邑县北街小学李杰

一、用不同的工具测量课桌，再次体会统一单位的必要性。

师：孩子们，工人师傅要给一年级学生准备新桌套，想要请孩子们帮忙量课桌这条边有多长，用手摸一摸。齐读活动要求。

师：活动开始。

（展示 3 个不同工具测量的）

师：同样的课桌为什么大家测量的结果不一样呢？

（展示 2 个尺子量的）

师：他们都用的是尺子，怎么量出来的结果也不同呢？

师：看来尺子上还有许多的奥秘，我们一起来认识一下尺子吧。

二、丰富活动，建立 1 厘米长的表象。

师：尺子上有数字，我们叫刻度，有长短不一的线叫刻度线，仔细看看，每条长长的刻度线都与数字是一一对着。小手拿出来，这是 0 刻度，1 刻度，2 刻度一直到 10 刻度。两条长长的刻度线之间就是一大格。

师：还有 cm，表示厘米，是我们常用的长度单位。现在我们一起来认识 1 厘米吧。

活动 2. 认识 1 厘米。

师：你知道在尺子上，从哪里到哪里的距离是 1 厘米长呢？

师：从 0 刻度线到 1 这一大格的距离就是 1 厘米长。手拿出来，和老师一起边画边说，从 0 刻度线到 1 这一大格就是 1 厘米长。在你尺子上边画边说。

师：你还能在尺子上找到 1 厘米吗？

1 刻度线到 2 这一大格是 1 厘米（ppt）

师：我们在尺子找到了上很多 1 厘米，你有什么发现吗？

师：尺子上一大格就是 1 厘米。

师：这把尺子上一共有多少个 1 厘米？

预设：10 个 1 厘米。

师：我们的尺子就是这样用 1 厘米 1 厘米的连在一起组成的。

活动 3：表示 1 厘米

师：这根小管有多长呢？量一量。

师：老师把小棒摆在 0 刻度线到 1 这一大格，用拇指和食指把 1 厘米从尺子上取下来，感受一下 1 厘米的长度。

师：轻轻的用另一只手把小棒取下来，现在，你拇指和食指之间的距离就是 1 厘米。仔细观察。

师：好了，孩子们感受到 1 厘米的长度了吗？

预设：感受到了。

师：现在，请孩子们用手比出 1 厘米。比划好后用轻轻把小棒放进去沿着一下你比对了吗。

师：请你比出 1 厘米。

师：我们比出了 1 厘米，你能不借助工具画一条 1 厘米长的线吗？

验证一下是 1 厘米吗？

师：刚才我们一起认识了尺子上的 1 厘米，用手比 1 厘米，画出 1 厘米，现在，请孩子们，闭眼，在你的脑袋中想一下 1 厘米有多长。

师：老师看到大家的尺子有长有短，那你们的尺子上的 1 厘米一样长吗？米尺上的 1 厘米和你们尺子的 1 厘米一样长吗？比一比。

活动 4. 找身边的 1 厘米

师：我们认识 1 厘米，我们身边有什么东西大约是 1 厘米长呢，找一找。

（说到食指时，全班一起量）

三、用标准量，体会测量的本质

2. 铅笔有多长。

这支铅笔有多长，你能估一估吗？你是怎么估的？

大约有三格。（可以分成 3 个大格）

师：估计的时候是与我们手、脑中的 1 厘米比较，看看有几个 1 厘米。

师：你们估的对吗？用尺子量一量。

师：请你给大家说说你是怎么量的。

生：（展示错误）

师：孩子们，他量这样量对吗？应该怎样量，谁来帮他改改。你们同意吗？

师：在测量的时候，我们一般以 0 为起点，开始测量。

师：这是几厘米？你怎么知道的？

生：0 到 1 是 1 厘米，1 到 2 是 1 厘米，2 到 3 是 3 厘米，一共有 3 个 1 厘米，铅笔长 3 厘米。

师：（掌声送给他）谁能像他这样说一说。

师：（教师用尺子和笔画、标出 3 厘米）我们一起数一数，有几个大格，就是几厘米。量完后标出来，这样更清晰。

师：一共是 3 厘米，铅笔的末尾刚好指着 3。所以，在测量时，以 0 为起点，最后指向几就是几厘米。

（任意刻度开始量）刻度 1 到刻度 4。

师：有孩子是这样测量的，这样能测量出铅笔的长度吗？仔细看看。

师：能测量出来，那么这是几厘米呢？

师：你怎么知道是 3 厘米？

预设 1：从 3 刻度到 6，有 3 个大格，所以是 3 厘米。。

师：我们一起来数一数。（边画边数）一共有三个 1 厘米，也能测量出铅笔长 3 厘米。（标出 3 厘米）

师：还有没有其他方法能知道铅笔是 3 厘米呢？

预设 2：4-1=3 厘米。

师：这个算式是什么意思呢？（课件演示）0 到 4 一共是 4 厘米，0 到 1 是 1 厘米，用 4 厘米减去 1 厘米，剩下的就是铅笔的长度了。所以，用大数字减去小数字就得到它的长度了。

师：孩子们，这节课我们一起认识了尺子，知道尺子上一大格的长度就是 1 厘米。找到了很多身边大约 1 厘米长的物品。用尺子量了铅笔的长度。可以从 0 刻度为起点测量，末端指着几就是几里面；也可以从 1 刻度等任意刻度为起点测量，我们要数有几个 1 厘米或者用大数字减去小数字等于几就是几厘米。现在我们就用学到的知识解决问题吧。

四、用标准画出指定长度

师：这根线有多长，量一量。

师：这几位孩子的方法你觉得谁最好？为什么？

师：我们一起量一量。（画、标）这样我们就能一眼看出这根线有 4 个 1 厘米，长 4 厘米。

师：画 5 厘米的线。想象怎样画才能让人一眼就能看出你画的是 5 厘米。画好后同桌互相检查。

师：请一位孩子上来画。厘米有 5 个 1 厘米，一共 5 厘米。

备用（师：老师这里有把尺子断掉了，也能画出 4 厘米长的线吗？怎么画？

师：孩子们真棒！在断尺上也能画。）

五、全课总结

师：这节课我们一起认识了 1 厘米，你有什么收获呢？或者你还有什么问题吗？