三稿反思

首先，为什么要改情境。学生在上一节课已经经历了选择不同工具测量教室的过程，体会了统一单位的必要性，本节课教材用测量课桌为情境引入的目的在于让孩子们能选择比课桌短的工具测量课桌有多长，与教室不同，课桌是比较小的，除了体会单位统一的必要性外，还有就是能根据物体长度、大小选择合适的工具这一内涵在其中，也是一个单位叠加的过程，所以，三稿就换成了教材的情境。其次，经过几次试上，孩子对对于相邻两个数字之间的长度就是 1 厘米理解起来有困难的，长度与数字对于孩子们来说非常容易混淆，我们团队认真思考后觉得 1 厘米的长度指的是两条刻度线之间这一大格的距离，为了帮助孩子们理解 1 厘米指的是什么，选择一大格这一通俗易懂的方法帮助孩子们认识和理解。并且在认识 1 厘米是不用比出距离，采用画的方法更能帮助孩子理解 1 厘米指的是长度。三是，在学生充分比、画 1 厘米建立 1 厘米的表象后给予学生更多的时间寻找身边的 1 厘米，孩子们比之前找的更对，对 1 厘米的实际生活表象建立的非常丰富。最后，在判断小熊测量的部分孩子们都能说的明白，团队思考这部分与铅笔测量部分重复，所以稿中要将此部分去除。