【一稿反思】

本节课是北师大版小学数学二年级上册第六单元的第三课。在学生学习了长度单位 “厘米” 的基础上，进一步认识长度单位 “米”。通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验 1 米有多长，建立 “米” 这个长度单位的表象。

基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离测量经验，我从学生已有的知识和经验出发，采用生活中学生熟悉的场景进行导入，联系生活实际，激发学生学习动机，引导学生感受米和厘米二者之间的关系，拉近学生和 “米” 之间的距离。

为了让学生每人都能充分接触米尺，我设计同桌两人一组，在 “寻找身上横着、竖着的米尺” 两项活动中自主观察、交流，通过动手操作充分感受到 “1 米有多长”。此外，由于米和学生的身高联系紧密，我设计了 “数学成长手册”，尝试建立数学与学生成长之间的联系，让本节课围绕学生，形成 “从学生的生活中导入，再最终回归应用于生活中” 的理念。

不足之处：

1. 教师在组织学生进行活动时，一定要多巡视，注意观察，及时纠正并解决学生在测量中遇到的问题。本节课上课时，在学生汇报 “身上竖着的 1 米” 这一环节，教师没有及时注意汇报的同学身上的 1 米贴纸没有对齐。

2. 本节课，教师选取的贴纸比较宽，这个宽度对学生形成 “从地面到自己身上 1 米” 的感知是有误差的。因此，最好能选用宽度较窄的贴纸或者红绳，更有利于学生观察 1 米的准确位置。

3. 手拉手测量教室的宽度与实际误差较大，不合适。此外，教室中许多地方的长度都大约是 1 米，如讲台的高、门宽、窗户的高等，这些与学生的生活非常接近，应在课堂中加入这样的环节，这样，学生在以后也可以通过看到教室里这些熟悉的场景，回忆起 1 米有多长，对学生形成 1 米的量感非常有帮助。