教案终稿：

北师大数学二年级上册

《课桌有多长》

—— 认识厘米

阿房路一校 马欣

【教学目标】

1、结合生活实际，经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会统一度量单位的重要性。

2、通过观察操作、思考交流等活动，认识厘米体会厘米的实际意义。初步学会用刻度尺测量物体和线段的长度。

3、能估计较小物体的长度，发展空间观念。

4、激发学生好奇心，促进学生思维，发展学生实践能力，使其进一步感受数学与生活的联系。

【教学重点】

正确测量物体和线段长度

【教学难点】

正确测量物体和线段长度

【教学准备】

课件、尺子、投影、小木棒、小纸条、铅笔、订书针、笔记本、作业纸

【教学过程】

一、预习引思

1、大家把桌面可收拾的真整齐啊，但是我发现录播室的课桌和教室里的课桌不一样，那谁能给老师比划比划教室里你的课桌有多长呢？

2、除了用手比划，还有没有其它的方法说明课桌有多长呢？你看这几位同学是这样说的？（播放视频）

①我用手拃一拃挨一拃的量，这课桌有 6 扎长

②我用铅笔一下挨一下的量，这课桌有 4 支铅笔长

③不对不对，课桌有 3 个文具盒那么长

3、同学们想一想，同样的课桌啊，为什么他们说的数不同呢？

(因为测量工具不一样，所以测量的标准不同，她用拃作标准测量，他用铅笔来做标准，她用的文具盒。）

二、创境启思

4、如果我们到家具店购买课桌的时候，你说我买 6 扎长的课桌，她说我买 3 个文具盒那样长的课桌，售货员阿姨该怎样处理呢，这显然是一件比较麻烦的事，那么同样的课桌怎样能让我们的测量结果一样呢？

（用统一的工具，统一测量标准）

5、看来，在生活中为了便于应用和交流，测量时必须有一个统一的标准作为长度单位，那你们知道在日常生活中，人们一般都用什么来测量物体的长度呢？

（尺子）

6、（播放尺子图片）瞧，这各种各样的尺子，尽管它们形态各异但是却有着相同的长度单位，分别用在不同的地方，今天我们就主要通过学生尺来认识长度单位。（拿出尺子示意）

三、自探静思

7、拿出你的尺子仔细观察，你发现了什么？尺子上的线一样长吗？尺子上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？还有些什么啊？

8、（出示放大的尺子）老师把尺子放大请到了黑板上，尺子上这些长短不同的小竖道是刻度线，较长的刻度线下面还标有数字，这些数字叫做刻度，它们从小到大依次排列，最左端标有 0 的就是 0 刻度。你知道 0 刻度在尺子上有什么作用吗？（它表示尺子的起点）

cm 就是我们经常用的厘米，这是一个长度单位（板书），这节课我们就一起来认识厘米（板书）。尺子上从 0 刻度到 1 刻度，这一大格的长度就是 1 厘米，1 厘米又被分成相等的 10 小格我们以后会学到。

9、现在请你在自己的尺子上找到 0 刻度和 1 刻度，用拇指和食指对准，比划一下 1 厘米有多长。让你的同桌看一看；请拿出老师给大家准备的小棒，轻轻的放在食指和拇指之间，然后再轻轻的抽出来，快告诉我现在你拇指和食指之间的距离是多少，让我们闭上眼睛感受一下这 1 厘米有多长，睁开眼睛让同桌看一看，好，手放下收好小棒。

10、一二三快速比划出 1 厘米有多长，真好看来大家已经记住了 1 厘米的长度，那请对照你的尺子想一想，还有哪段的长度也是 1 厘米？谁还有？还有吗？一起说。这些都是 1 厘米，那我想问问你怎么知道 9 到 10 之间的长度是 1 厘米？

（因为有 1 大格，0-1 之间的距离也是 1 大格，9-10 和它的距离一样长，所以也是 1 厘米）

11、请你想一想，通过找这些 1 厘米，你们发现了什么？

①尺子上每一大格的长度就是 1 厘米

②相邻刻度之间的距离是 1 厘米

12、请同学们找一找、比一比，在我们身边或自己的身体上，哪些物体的长度大约是 1 厘米。（你是善于发现的孩子，请坐，谁还有其他的发现？原来生活中有这么多的 1 厘米）

13、（1）请你仔细观察你的尺子，找一找，从哪到哪是 2 厘米？

（从刻度 0 到 2 是 2 厘米）为什么呢？（因为有两个 1 厘米）两个 1 厘米，都是谁？（0-1,0-2）谁有不同发现？（刻度 2-4）说说你的想法？（有两大格）还有吗？

（2）那从哪到哪是 3 厘米长？（刻度 0-3）说说你的想法？（因为有 3 大格）谁有不同的想法？（刻度 4-7）还有其他想法吗？

（3）从哪到哪是 5 厘米？（快速的和你同桌说一说）

（4）思考一下，通过在尺子上找这些长度你有什么发现？

①从 0 到几就是几厘米

（你真会思考，从 0 到 2 就是 2 厘米，从 0 到 3 就是 3 厘米，从 0 到 10，从 0 到 20，说明从 0 到几就是几厘米）

②有几大格就是几厘米

（你总结的太好了，有 3 大格就是 3 厘米，7 大格呢？几厘米就包含了几个 1 厘米）

③用后面的大数字减前面的小数字，得几就是几厘米

（说不出来要引导学生，提问：那么从刻度 6 到刻度 10 是几厘米，你怎么知道的？那 5 到 9 呢？）

四、合作辩思

14、你们都是善于思考会总结的孩子，那 4 厘米大约有多长呢？请大家比划一下，在你的尺子上比一下看准不准。5 厘米呢？用尺子校准一下。10 厘米大约有多长？同桌两人互相用尺子校准一下，看看差的多不多，谁估的更准确。

15、老师这里有一张绿色的小纸条，想要请你帮我估一估这个小纸条大约有多长，大家拿出材料包里的小纸条试着估一估，想一想该用什么方法估呢？刚刚在身体上找了那么多尺子。好谁来说一说？（指甲盖的宽度大约是 1 厘米，我估计纸条是 4 厘米）能给大家比一下你是怎么估的吗？（学生示范）你真是会学以致用啊！

16、那这个小纸条究竟有多长呢？请你用尺子量一量吧，如果遇到困难可以和同桌商量，也可以向老师求助。

谁来说说你的测量结果？那你是怎么量的，能来展示一下吗？你们同意她的方法吗？谁和她的方法不一样？

17、有四只小熊也在测量他们的铅笔，可是他们遇到了难题，因为他们不知道自己的测量方法对不对？我们先来看第一只小熊，它的方法对不对？你有什么想对它说的。再来看看第二只小熊……

（第 1 幅图的主要错误是铅笔的一端没有和 0 刻度线对齐；第 2 幅图是比较规范的测量铅笔的方法；第 3 幅图的错误是因为从刻度 1 开始量，最后到 6 应该是 5 厘米，而误认为铅笔的长是 6 厘米；第 4 幅图中铅笔的一端虽然没有和 0 刻度线对齐，但数出从 5 到 10 一共有 5 个格，所以铅笔的长度是 5 厘米，这样测量也是可以的。）

通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的 0 刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。也可以从其它刻度开始测量，计算出这个物体经过了几大格，它就是几厘米。大家学会测量物体的长度了吗？

五、训练慎思

18、那老师这有一道难题，请你估计一下自己的铅笔、订书针、笔记本大约有多长，再测量出来它们到底有多长。要求同桌两人合作完成，并记录下来，开始吧！谁在测量中遇到问题了，可以向老师求助。

19、我们在美术课上用石头作画，请你观察这些石头快速说出它们的长度？为什么它长 4 厘米呢，谁能来说一说？

20、这条线呀，让老师犯了难，我不知道它有多长，请大家拿出作业纸帮老师量一量，并把测量结果标在线的上方。好，谁来告诉我结果。能说说你是怎么量的吗？最后别忘了标上结果。

21、老师还想请大家帮忙，在旁边画一条 4 厘米的线，线画好后要让大家都知道这条线是 4 厘米，该怎么办呢？说的真好，大家开始。谁愿意上台来画给大看一看，他画的好不好，能说说他是怎么画的吗？

刚才我们量了一条线又画了一条线，不管是量线还是画线，都要从 0 刻度开始，量线时线的另一端指到几就是几厘米，画线时要画几厘米就到几停止。最后都不要忘记在线的上方标出结果。

22、小老鼠正在指挥交通，它站在用积木搭的桥上，哪辆小汽车能从桥下通过呢？我们先来看看图上的数学信息好不好？（积木高度，桥有几层）

究竟哪辆汽车能从桥下通过呢，和你的同桌商量商量，并在作业纸上记录你们的思考过程。开始吧！谁愿意和大家分享一下你的思考过程。

六、回归拓思

23、这节课你有什么收获呢？

我们这节课一起认识了厘米，知道厘米是一个长度单位，可以用字母 cm 来表示，那请你比划一下 1 厘米大约有多长？真好，手放下。还知道了测量物体长度时，要把一端对准尺子的 0 刻度，那关于这节课的知识你还有疑问吗？（没有）那我有疑问，如果我想测量从学校到家的距离我用厘米这个长度单位合适吗？（那就需要更长的长度单位）如果我想测量西安到北京的距离还能用厘米吗？今后我们还要学习更长的长度单位。今天我们就学习到这里。好，下课。

【板书设计】

认识厘米

长度单位 cm 厘米