三稿反思：

什么是周长》三稿反思

关于这一课的研究我们一直在试讲、学习资料、观察学生情况中反反复复的进行，到今天已经到了三稿，幸运的是我们这个团队对这一课的解读越来越清晰，对学生的引导越来越一针见血、恰到好处，对 “量感” 这一核心词的认识也通过课的实践研究越来越深入。

三稿讲完后，我们上传了最终的录像课，但是仍然有一些遗憾想与各位同仁研讨。

从问题串一的边线到问题串 2 的周长，新出示的概念让孩子们不能很好的从熟悉的边线过渡到一周的长度，两个环节有一些脱节，如果在教学时引导孩子们说边线一周的长度可能就会好很多。

问题串 4 数图形的周长，虽然有孩子仍然在数方格的个数，但是较二稿的情况有很大的提高，于是我们故意在课上展示错例，希望孩子们在对比、质疑、补充等交流活动中厘清周长的意义。为了在这一环节让学生认识的更深刻，三稿时我们在问题串 3 说测量方法时，借助直观教具，将树叶和数学书封面的周长直观的转化成了一条直线，呈现在了黑板上，希望通过这种视觉的冲击，让孩子们认识到周长是有长度的，要用长度单位来度量，这样在问题串 4 数周长时，有些孩子立即会意识到数图形的边线，而不是显性的方格，以此突破难点。

另外，我们觉得在教学问题串 2 时，可以让学生摸一摸身边物体表面的周长，让孩子们感悟需要摸线而不是面，可能对教学问题串 4 有帮助。

但是，正如人无完人一样，世界上没有完美的课，我们希望各位同仁与我们一起讨论研究，互动交流，研究我们一直在路上，谢谢大家。