教学设计一稿交流研讨

主讲人：宋键铭

试讲班级：大庆市奥林学校三年三班

听课教师：王利（市教研员）、姜红（教学主任）、郭文慧、刘平、赵静华、武迪、王晓琪、陈春杨

一、课后反思

教参研读：1、对教参的研读不够深入。 导入部分，我首先让学生回忆旧知，明确什么是长方形周

长。课件动态演示长方形的长、宽、周长，由于这里只体现了长和宽，给部分孩子的思维框架住了，在后面具体量一量求长方形周长时，局限了孩子们的思维，只测量了 长和宽，没有和周长的定义联系起来，进而没有求出长方形周长。2、 本节课是让学生经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，但 基于对量感的理解，我希望孩 子们的感性认识更加深刻一些，希望在课堂上建立起来更多的知识经验与生活实际产生联系，思考后我决定还是尝试在探究长方形周长计算方法之前加上估算环节，请学 生估一估这个长方形的周长，但是课堂实施中发现，因为孩子们在前期学习中掌握了 周长的定义，并且有一定的测量经验，所以在估计这个长方形周长时，很自然的就想 估计每条边的长度，然后再都加在一起估算出周长，交流方法时无形当中占用了很多时间。

学生学法：没有充分的放手让学生在交流中发现方法，学生交流过于局限。没有体现小组讨论的价值。

教师教法： 1、 对学生的评价不够准确。2、过于要求学生语言的准确性，所以过程显得啰嗦冗长，反而没有达到让学生内化方法的效果。怎样用更具引导性语言去启发学生，也是我们团队重点讨论研究的部分。 3、 在方法延伸环节，由于部分孩子没有生活实际经验，题意理解的并不是很好，所
以在解决问题时无从下手，说不出来、画不出来、算不出来，所以在接下来的教 学中我要更注重学生对题意的分析和理解，引导理解上有困难的同学动手摆一摆，通过摆一摆清晰思路进而画出草图找到方法。

学情分析：学情分析不到位，过于局限，本节课是第五单元的第 3 课时，学生们通过学习 3.0 微课，对周长的概念掌握的很好，知道什么是周长，但是缺少了练习的跟进，所以在语言表达上还有一定欠缺。

“量感” 意识：对学生的 “量感” 培养太过刻意，不够有序。“量感” 是学生在具体操作中体验、感悟、积累而来的。导入过长，探索内化过程不够精细，在后续研讨设计时应该更精细 的规划每个活动的具体步骤，体现知识的产生、形成与发展的过程。

二、听课教师评价及意见（摘要）

王利（市教研员）：1、首先要在课堂上落实 “六清”，即看清、想清、听清、写清、问清、做清。注意课堂关注度，尽可能关注到每一个学生。问题要清晰，让学生明白我要做什么，引导学生看清楚、想清楚。2、小组活动要有效，不要拘泥于形式，而且要让学生知道该干什么。3、每一个环节要清楚，要达到什么样的教学目标心里要清晰，给学生留有一定的时间内化周长的计算方法。

姜红（教学主任）：不要采用一问一答式，要让学生充分表达自己的想法。一个学生的想法不代表全班同学的想法，要让学生在具体的交流过程中辩清楚。在同学多次的质疑补充中，加深学生对知识的理解。

郭文慧（指导教师）：1、超时很多，引课时间过长，要简洁明了，留时间给学生探索周长的计算方法上，时间分配上有侧重。2、这节课有没有必要估算需要讨论一下。3、注意课堂生成。

刘平（指导教师）：1、学生们估是怎么估出来的，几条边长度累加，这个估算过程恰巧是我们这节课要探究的过程，既然这样，应该把重心放在探究长方形周长的计算方法上，给孩子充分的时间 感受，从而促进学生量感形成的形成。2、课前测的内容还需要再斟酌。

三、 本节课我的一点困惑

我们在教学活动要注重学生探究的过程和最后的内化理解，不要求学生死记硬背公式，那长方形周长的计算公式我们最后要不要以文字的形式出现在黑板上呢？

我在接下来的试讲中，会按照各位老师提出的建议及时调整，希望新世纪论坛的各位伙伴们能够和我们共同研讨，提出宝贵的建议和意见。