夏老师的课堂不仅仅是教给学生一个具体的知识，让他们知道单位间的进率，而是还原了知识的形成和应用过程，真正体现了为学生的思维发展而教。尊重学生的主体地位，从学生已有的知识经验出发，遵循学生的认知发展规律，用具体的数学知识载体，引导学生经历体验了 “动作感知 — 解释验证 — 整体构建” 的数学学习活动，使学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中，体会和感悟了数学知识的本质和知识间的联系，感悟了数学思想，积累了数学经验；学生不仅学得充实、扎实，能力素养和情感态度也得到了发展。