一稿反思：

我校辩课团队在第一次试讲之后进行研讨，分析问题，调整环节，找出不足。本次研讨中邀请了我校教学经验比较丰富的教师来为我们答疑解惑，指点迷津。本次活动的主题是对学生量感的培养。义务教育《数学课程标准》（2011 年版）提出了 “数感”，数感的培养离不开 “量”，数与量常常相伴出现。有人认为量感是一种对于多少、大小的感觉，对于数量与量级的感觉。还有人认为量感是指不使用测量工具，对某个量的大小进行推断或推断用某个计量单位，表示量与哪个实际物体的大小，长短，轻重相吻合的一种感觉。量感包括对事物可测量属性及大小的感觉，对度量意义的理解，以及真实情境下的测量估计等，本节课学生量感的形成主要依托 “测量”。

再《什么是周长》这节课上我们创造了多个层次的活动，引导学生不断丰富对周长的感知，不断加深对周长的认识，教学中采用了动手操作、合作交流、自主探究、观看微课等学习方式，给予了学生充分的学习时间和空间，根据一稿讲完课。我认为本节课突出了以下几个特点。

1. 通过观看微课，引出问题这一情境，既提高了学生的参与热情，又激发了学生的学习兴趣。

2. 让学生多感官参与学习，培养量感。

第一二环节中，学生经历了摸一摸、描一描、画一画、等实际活动，对周长有了显性认识，又根据情境引导学生明确一周的实际意义，对周长的概念，虽没有用定义描述，但学生已有所感悟。第三环节在测量树叶的周长过程中。学生用围、拉、测等活动，切实感受化曲为直的过程，第四环节，借助方格图得出图形的周长，数一数就是数图形的边线包含了多少个小方格的边长，就量出图形的周长，这个活动是数形结合，再次巩固学生对周长含义的理解数，格子的过程就是深化了量的过程。

当然，在教学中也存在许多不足之处。

1. 学生明白边线的概念。但用数学语言一周描述较少。

2. 根据学情可以把问题一问题二结合进行教学，节省时间。

3. 由于班级人数多，个别学生动手能力比较弱。在小组活动中测量不规则图形树叶的周长。有些浪费时间。