这节课老师让学生充分经历知识的建构过程。对学生而言，知识的获取不应该是教师直接给予的， 而是在充分经历数学的过程中逐步建构的。在出示了长方形以后，老师马上请一位学生指出它的周长并思考：要求长方形的周长，我们必须知道什么？同学们讨论得出答案以后 又及时让学生动手测量各边的长度并用多种方法计算，充分发展了学生的思维能力与培养了学生解题的方法多样化的能力。三、注重在一系列基本练习中深化概念。小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。在师生共同得出长方形周长的求法之后，老师根据中年级学生的心理特点，设计了层次不等，难度递进的一系列闯关练习，进一步加深了学生对长方形周长的理解，将所学的知识应用到实际生活中，对知识进一步进行内化，取得了较好的效果。