``` [张君霞发表于 2013-9-30 12:30](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12417&ptid=2016) 三、数学建模，完善规律。师：同学们说了那么多，这样的例子举得完吗？生：举得完（举不完）师：有同学举得 ... ``` <br /> 学生把十分之一同时乘或除以n解释清楚之后，老师并没有就此打住，而是追问：他把所有的例子举完了吗？于是就有学生说他只举了十分之一，万一分数不是十分之一呢？这个反问反问很厉害，学生的问题意识被激发出来，一问激起千层浪，孩子又开始转动脑子，用a分之b代表所有的分数，这样一个数学建模就在老师和同学的引导追问之下，初步成形了。

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[张君霞发表于2013-9-3012:30](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12417&ptid=2016)

三、数学建模，完善规律。师：同学们说了那么多，这样的例子举得完吗？生：举得完（举不完）师：有同学举得 ...

学生把十分之一同时乘或除以 n 解释清楚之后，老师并没有就此打住，而是追问：他把所有的例子举完了吗？于是就有学生说他只举了十分之一，万一分数不是十分之一呢？这个反问反问很厉害，学生的问题意识被激发出来，一问激起千层浪，孩子又开始转动脑子，用 a 分之 b 代表所有的分数，这样一个数学建模就在老师和同学的引导追问之下，初步成形了。