[小数组发表于2013-10-1416:25](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=18032&ptid=2016)

沫水￠葡萄

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用字母表示数学生是学过的，思维水平好的孩子理解起来应该没有问题。

[小数组发表于2013-10-1416:28](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=18039&ptid=2016)

ｄāń17942976

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如果也能把一些问题也让学生来提就更啦。

脚步 22 张老师的课很新颖，她一开始展现一个长方形，把它分成两份，再平均分成四份，给他两份，再平均分成十二份，给她六份。通过这种形式，让学生自己去寻找规律，她运用了尝试教学法，让学生自己动脑筋。最后学生自己得出了结论 "分子或分母同时乘以或者除以同一个数，零除外，大小相等" 这就是分数的基本性质。然后老师让大家做她的研究单，自己验证那个结论是否正确，其中有好几种研究方法，有些学生的研究方法都涉及了未知数了。最后老师让学生自己提问，有些问题都超过今天要学习的内容，老师就让学生自己课后研究。总之张老师一直是启发诱导式的教学方法，不是传统的灌输式的教学方法。值得我们学习和研究.

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哈迷 1236 这堂课，给我感触较深的是老师设计的研究单的这个环节。通过观察分数，总结规律，全程都是由学生自己完成的，而老师只是起了一个指引的作用。且总结出规律后，这堂课才真正开始。老师让学生用研究单自己设计方案对总结出来的分数规律，进行举例应用并且验证。果然学生们的研究方案各式各样，有的用了画图法证明，有的用了线段法，还有的用到了除法的性质。让孩子自己探索发现，往往能得到我们意想不到的结果。而后她又通过举生活中的例子，指导学生运用分数的性质进行分数大小比较的工作。中间过程却也并不直接告诉学生用分数的性质，而是由得学生自己想办法解决问题，充分开动了他们的脑筋。 小教 112 18 号

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萨瓦迪卡 - 007 课堂在张老师的开门见山直奔知识点中开启，仅用了五六分钟就将本节课的重点 “分数的基本性质 —— 分子分母同时乘或除以相同的数，大小不变” 讲解清楚，节奏紧凑，学生注意力集中。用十几分钟让同学们完成题目并让学生自己对着投影讲解，阐述多种问题解决方法的同时还锻炼了学生表达能力，也让课堂气氛更活跃积极，充分调动思考，有效完成教学任务。课堂教学形式丰富，采用手势判断对错、同桌交流、个别回答、“小老师” 等，使学生更易学要学。举例验证中真正体现了数学应用于生活的思想。总结工作到位，再次让学生回顾所学知识及问题解决的步骤，最后提疑问使整堂课得到升华，启发式教学，激发学生对分数基本性质的深入探究。小教 111 3 号

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嬗泠浅 张老师的课堂给我的最大感触是它以学生为主体，为学生考虑，循循善诱学生说出自己上课要上的内容，总结课堂内容。她的课堂学生很积极，老师的声音也很响亮生动，肢体语言也很丰富，可以很好调动课堂气氛。学生表现好就夸奖、走下课堂和生交流。图文并茂形象的让学生学分数，更容易让学生理解。导入课题时用黑板来举例学习利用的很好，黑板是学生平时接触的，更容易观察。小教 111 15 号

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SmodyIan 之前一个学生的提出分数的基本性质只适用于零除外自然数，老师并没有马上给出答案去赞同他或者否决他，老师利用练习题，判断 “12/20=(120.5)/(200.5)”“12/20=(12/5)/(20/5)”“12/20=(12-9)/(20-9)” 是否正确，让学生们在操练中找到答案。而且给出的 3 个例子都特别有代表性。整节课非常连贯，环环相扣，衔接紧密。老师出的一些题目都是跟学生生活相关的，最后那一题充满了智慧。老师在学生做题目时，会走下讲台这样非常亲近学生。而且，老师常把数学思维传给学生，数学需要观察猜想，举例验证，才能得出结论。最后学生提的问题，老师鼓励学生课后思考。（小教 112 10 号）

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张老师的课上得很精彩。首先，她将 “先学后教” 的理念运用到了课堂当中，不直接给出性质，而是通过 “观察→猜想→举例验证→得出结论” 的过程让学生主动探索，总结规律。在探究的过程当中，张老师也很注重开发学生的思维，对各种特殊的情况是否满足分数的基本性质都进行了验证，并推广到一般的规律 “b/a=bn/an=bn/an（n≠0，a≠0）”。其次，张老师的课堂设计很有想法。在最后的提问环节，当学生提出分子与分母同除以一个分数，同除以一个负数时，负数的基本性质是否会成立时，张老师并没有给出直接答案，也没有否定，而是给出 “研究不是一节课的事” 这样的回答，让学生课后继续探究。（小教 112 03 号）

转身微笑 66920197 （接上）这种 “留有余地” 的教学为学生的后续发展留下了较大的空间。纵观张老师的整堂课，每个环节都有层次性，不管是内容还是题目，设计得都很有逻辑性。在整个过程当中还渗透了 “数形结合” 的思想。（小教 112 03 号）

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慕夕颜 princess 这堂课的课堂导入故事性强，立刻吸引学生注意力；课堂层次分明，难度层层深入递进，老师巧妙地挑选学生各具特色的课堂作业，进行合理排序，从而利用学生课堂作业来推动这堂课的进程；对于 n 是什么数（定义域）的问题，知识前后产生矛盾，老师借机利用问题冲突，激发学生思维，拓宽了知识领域；另外，老师语言幽默而不失雅趣，融合生活美学，通过生活美图，把知识运用于实际；通过丰富的练习巩固知识，最后的课堂总结也是以学生总结为主。最后，不得不佩服学生才思敏捷，对答如流，师生配合默契。（小教 111 11 号）

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い丝丝浪漫え 67445547 “学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 张老师真正的做到了这一点，她采用学生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。最后运用知识，深化对分数的基本性质认识，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。张老师的肢体语言丰富，有幽默感，教学氛围活跃，值得每位老师学习思考，很棒！（小教 112 40 号）

い丝丝浪漫え 67445547 “学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 张老师真正的做到了这一点，她采用学生自己亲自观察、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。最后运用知识，深化对分数的基本性质认识，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。张老师的肢体语言丰富，有幽默感，教学氛围活跃，值得每位老师学习思考，很棒！（小教 112 40 号）

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张老师首先用一则趣味十足的小故事导入今天的主题：分数的基本性质，调动了大家学习分数的兴趣。整堂课张老师没有单一地把今天所要学习的分数的性质直接出示给学生，而是让学生在一个个问题下的进行探索，使他们自己发现分数的基本性质，体验发现规律发现的曲折和快乐，感受数学的思想方法。整个课堂创设了一种 “猜想 —— 验证 —— 反思” 的教学模式，把探究过程放大，把 “过程性目标” 凸显出来。张老师引入了一些生活上的问题让学生解决，让学生发现 “生活中处处有数学”。最后的教学反思又为学生的长远发展奠定了良好的基础。（小教 111 潘丽霞）

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ｄāń17942976

感想：张老师的这节数学课上的很精彩，总体来说是按照观察猜想，举例验证，总结应用这一过程来进行的。张老师在介绍《分数的基本性质》这一新知识点时，不是很机械的将内容直接告诉学生，而是让同学们根据观察，自己总结出知识点，并采取各种方法来验证它，比如说画图的方法，计算的方法等等，这不仅能使同学的思维活跃，课堂氛围活泼，还有利于学生更清楚深刻的掌握知识。这种启发诱导式的方法很值得我们学习。对知识初步了解之后，张老师还利用练习加以巩固，并举了许多分数应用于科学、生活的例子，这能让学生有熟悉感和亲切感，使数学与同学们的生活联系更加密切。(小教 113 班 47 号 刘丹咪)

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在水∮一方 22109452

(上接视频一的评论）视频二主要是通过习题的练习来巩固新知识以及发现小部分的新知识。习题的设置步步深入与现实生活密切相关。张老师一句 “那怎么能说的完？” 引导学生用 n 表示这节课的主要知识。在学生总结这节课之后张老师再次提问还有什么疑问来引导学生进行进一步的学习研究。我最印象深刻的是张老师的那句 “6/24 的时间在校好好学，3/8 的时间好好睡。” 小学阶段是学生良好行为习惯养成的关键时期，老师在课堂教学以及日常的谈话等过程中渗透正确的思想显得尤为重要。张老师在这一课时讲这么一句话显得十分自然，棒！（小教 112 朱佳怡）

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寒水为心

我们作老师的，在数学课堂上，必要做的事，是把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，深入浅出的阐述其中的道理。小学 6 年，所教授的不仅是一些数字公式或定义，而是如何去思考，从什么角度思考问题，还有不同的解题策略么？我觉得人的一生中，要学好数学、美学和哲学，美学使人享受生活；数学思变，是打开哲学的钥匙；哲学是为人处事的态度。 在古希腊，学习哲学的前提是要精通几何学；在中国，子夏由 “绘事后素” 联想到 “礼后乎”，孔子说 “始可与言诗已矣”，这也是一种思变。 朴素说，小学毕业，就有教授小学的资格，而现实是，一个人，即使满肚子墨水，不见得是一个合格的教师。 所以，未来的路还很长，仍需努力！小教 113, 李冠鑫。

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ｄāń17942976

张老师的课最大的特点就是她在上课过程中只是一个提问者，她给学生抛出问题，给学生练习题，但在解决问题和题目的过程中，张老师一直都很少发表自己的看法，基本上是给学生自己去证明，去发现的，这是很难得的。（小教 113 40 号）

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和视频一不同的是，这堂课开门见山，通过训练题目来直接接触所学内容，和视频一一样的是，课堂仍以学生为主，教师扮演的角色只是引导。让学生之间充分的交流，老师就像一根线将他们的想法串联起来，在此过程中，学生不知不觉的在数学的世界里徜徉！小教 112 班 33 号

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街头西岸

张老师的教学扎实而又灵动，其教学目标具体全面，即让学生认识 "一个分数分子和分母同时乘以或除以一个数（0 除外），分数大小不变"。整堂课围绕着教学目标展开，知识点落实到位，精心设计的教学过程，方法灵活多样，以 “提出猜想 ---- 举例验证 —— 总结” 为教学主要过程，层层递进的教学方式让学生受益匪浅，张老师具有良好的教师素养，语言生动，教态自然，热情阳光的性格感染每一个学生。教学中充分利用多媒体资源，让学生到讲台上展示自己的方法（学生选择上很用心），让学生充分参与课堂学习探究，课堂总结中让学生提出自己的问题，培养学生解决分析问题同时也不忘培养学生发现和解决问题的能力。（小教 111 34 号）

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小教 111 班 16 号

教学是一种创造性的劳动，张老师的用巧妙的教学设计引导学生主动参与到教学中来，通过师生互动解决问题，完成教学目标。通过验证过程让学生回忆 “商不变性质”，为下面学习 “分数的基本性质” 做铺垫。在适当的时候给学生一根 “拐杖”，比如学生无法验证 “2.4/4” 时，老师引导学生同时扩到 10 倍。其练习的设计具有开放性，从身边的世界入手，如人的身高，树叶光合利用率以及学生作息问题，既巧妙地巩固了本节课的重点，又培养了学生收集信息处理信息的能力，模仿创造的能力，感受了数学与我们的生活密不可分。练习给我另一种感觉是十分灵活，充分考察学生的知识应用能力，如 12/20=（12-9）/20/4，还有很多值得学习的地方。

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