梁老师让学生已有知识经验的基础之上，大胆猜测，确定 “转化” 的策略，分小组亲自动手拿出准备好的原型卡片，将其平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形。剪拼，虽然慢，但给足了学生自主学习的空间，学生拼好后观察对比，就会发现如果把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形也就越接近平行四边形或长方形，这个环节的设计也是 “极限” 思想渗透的最好体现。