一稿反思：

一、抓住生活实际，激发兴趣

课堂上，教师通过水稻田的情景， 紧密联系生活实际，充分唤醒学生的生活经验，稻田的俯视图给学生以一种广大、有序的视觉刺激，这样可以让抽象的数学知识在学习中变得鲜活、充满活力，而对于长方形周长表象的建立才会形象而深刻，有助于提升学生对于周长 “量感” 的体验，使学生萌发 “量感” 意识。而通过回顾长方形的周长，感受长方形的基本特点，让学生有目的的去联系长方形的周长与它的长和宽存在必然的量化关系，建立长度间 “量” 的表象。

二、培养动手操作，积累经验。

在实践操作环节，通过摆一摆，帮助学生建立长方形的表象，利用说一说来巩固就对图形特征的了解，再摸一摸建立对周长的感知，议一议周长与边长之间有哪些 “量” 的关系，最后量一量求方法，加深对长度的量感，在长和宽的数值变换组合，得到周长的过程中，极大的提升了学生的动手操作能力与创新思维的发展，体会解决问题的多样化思维，而这种 “量” 的变化组合又恰恰激发了学生对于长度 “量感” 的直观体验，加深对方法的理解。

三、突出主体地位，自主探究。

在探究长方形和正方形的周长的计算过程中，学生利用对周长概念的理解，充分发挥自主性，用不同的方法计算出它们的周长。在这个过程中，教师让学生汇报自己的学习成果，阐述自己的方法和想法，教师恰到好处的阴道中，让学生不仅知其然还知其所以然，加深对方法的理解。

不足之处：

本课所选的情景针对性不够强，虽是实际生活可能由于地域的原因，部分的学生又有脱离实际的情况，感触没有那么深， 再有，整个的画面出示，可能让学生第一感知的是稻田面积的大小，次之才感受到长度，这对于本课主题可能没有更好的切入，在之后教学设计中会进一步完善。

针对练习题的选题设计，还会和团队人员继续研究，力求达到知识全面，能力全面，让人人都能学数学，人人都得以发展。