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第一个教学环节是教师提出想用厘米来测量教室的长,学生发现厘米太短,测量起来很费劲。在认识了米以后,教师又再次回到 “如何测量教室的长” 这个问题,可谓前后呼应,有始有终。而且教师将估测贯穿其中,让学生先估一做教室有多长,然后再用米尺进行测量,最后将测量结果与自己的估测结果进行比较。估测在实际生活中用处非常大,因为在实际生活中,通常不会非常精确地进行测量,一般都是估一估大约是多长。所有学生估测意识的培养非常关键,这也是量感的一种体现。

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